Яэль Авраам - Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям

Тут можно читать онлайн Яэль Авраам - Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям - бесплатно ознакомительный отрывок. Жанр: Психология, издательство Литагент ТеревинфDRM, год 2018. Здесь Вы можете читать ознакомительный отрывок из книги онлайн без регистрации и SMS на сайте лучшей интернет библиотеки ЛибКинг или прочесть краткое содержание (суть), предисловие и аннотацию. Так же сможете купить и скачать торрент в электронном формате fb2, найти и слушать аудиокнигу на русском языке или узнать сколько частей в серии и всего страниц в публикации. Читателям доступно смотреть обложку, картинки, описание и отзывы (комментарии) о произведении.
  • Название:
    Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям
  • Автор:
  • Жанр:
  • Издательство:
    Литагент ТеревинфDRM
  • Год:
    2018
  • Город:
    Москва
  • ISBN:
    978-5-98563-611-6
  • Рейтинг:
    4/5. Голосов: 11
  • Избранное:
    Добавить в избранное
  • Отзывы:
  • Ваша оценка:
    • 80
    • 1
    • 2
    • 3
    • 4
    • 5

Яэль Авраам - Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям краткое содержание

Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям - описание и краткое содержание, автор Яэль Авраам, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки LibKing.Ru
Как мы можем помочь страдающим от одиночества детям – главный вопрос, на который отвечает книга израильского психолога Яэль Авраам. Эта книга – результат одиннадцатилетней терапевтической работы Яэль с людьми, страдающими от того, что окружающие (прежде всего сверстники) их отторгают.
В книге подробно описаны программы и техники индивидуальной и групповой работы с детьми, рассказывается, чем могут помочь им педагоги и родители. Основной посыл книги Яэль Авраам: группа может жить без «козлов отпущения», но это требует усилий и от детей, и от их родителей.
Издание адресовано психологам, учителям и родителям.

Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок

Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям - читать книгу онлайн бесплатно (ознакомительный отрывок), автор Яэль Авраам
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Целью когнитивно-поведенческой терпии было вернуть домой Любовь, научить родителей видеть в сыне хорошее. Для начала я предложила родителям Рона заполнить «Анкету хороших качеств» – выбрать и записать 5 положительных качеств сына. Обычно не принимающие ребенка родители не могут справиться с подобной задачей. Так было и с Рахель – она никак не могла вспомнить 5 положительных качества Рона, но Амир помог ей. Я попросила их поговорить с бабушками-дедушками, а также с другими членами семьи, если они есть, и попросить их заполнить эту анкету. На следующую встречу, которая была через неделю, Рахель вернулась взволнованная, со списком положительных качеств Рона. Она принесла альбом, в котором детские фотографии Рона соседствовали с написанными рядом его положительными качествами.

Следующим заданием было находить хорошее в том, что делает Рон в течение дня, и обращать его внимание на это («отзеркаливать, формулируя “Я-высказывание”»). Формула «Я-высказывания» такова: родитель называет понравившийся ему поступок, затем говорит ребенку, что он чувствует по этому поводу. Например, Рон сидит и смотрит телевизор, а мама говорит ему: «Когда я вижу, как ты смотришь с братьями телевизор, я думаю, какой ты хороший брат, какая между вами взаимная симпатия! И это наполняет меня радостью и гордостью». Когда Рон помог брату убрать посуду со стола, папа сказал ему: «Я очень рад, что ты участвуешь в том, что у нас в доме происходит!» Рахель и Амир обязались хотя бы по три раза в день давать Рону положительную обратную связь по поводу его поведения. Рахель долго не понимала, зачем все это, но потом сказала: «ОК, я понимаю, что ребенок должен идти вечером спать с большим по сравнению с утром количеством знаков любви». Однажды целый вечер Рахель и Амир сидели и обсуждали, что хорошего они видят в поведении Рона и как они будут говорить ему об этом. Постепенно взаимоотношения между матерью и сыном менялись, что влияло на всю обстановку в доме, в том числе на отношения Рона с братьями. Все это позволило родителям Рона начать строить с ним новые отношения.

* * *

Я описала два примера терапевтической работы с родителями отторгаемых детей. В одном случае (Шауль) работа была направлена на сепарацию, поскольку я видела чрезмерную идентификацию матери с ребенком. Они оба нуждались в разделении, в обнаружении собственных потребностей и формировании опоры на свои силы. В другом случае (Рон) целью моей работы было восстановление привязанности, сформированной с искажением еще в младенчестве. Маме необходимо было научиться принимать сына – каким бы он ни был, а сыну важно было почувствовать безусловную любовь родителей и обрести через нее уверенность в себе и доверие к окружающим.

Что могут сделать родители, чтобы помочь детям выйти из статуса отверженных

Вспомним о такой составляющей «родительского голоса», как взаимоотношения частей «Я»: Я-индивидуальное, Я-профессиональное, Я-родительское.

• Я-индивидуальное – сформировавшаяся в течение жизни система ценностей и взглядов.

• Я-профессиональное – определяющее профессиональную самоидентификацию.

• Я-родительское – включает все, что касается человека как родителя.

Из всех трех частей «Я» родительская составляющая – самая ранимая из-за ее нарциссического характера. У многих родителей эта составляющая становится центральной в структуре личности. Вот, например, рассказ мамы Элинор, ученицы 4 класса, переживающей отторжение со стороны одноклассников: «Она сердце моего сердца, любимая моя дочурка! Сижу и реву на рабочем месте, не могу ни на чем сосредоточиться. Хорошо хоть, что начальник меня понимает, ведь ни о чем другом я думать не могу. Взяла несколько дней отпуска, чтобы обдумать ситуацию. Думала, может, мне уволиться, тогда я смогу больше помогать дочке и быть с ней в трудных ситуациях. Проблемы Элинор влияют на всю нашу семью: я почти не обращаю внимания на остальных детей, ругаюсь с мужем, потому что он все видит по-другому».

Вместе с тем травмирование одной из структурных составляющих «Я» может усилить другие его части, что помогает, во-первых, компенсировать травму, а во-вторых, уменьшить родительскую боль. Можно проиллюстрировать этот тезис цитатой из рассказа Мануэля, папы Моше, ученика 7 класса: «Я психолог по специальности, поэтому знал, что надо инициировать встречу с классным руководителем и объяснить ей смысл и методы работы с феноменом социального отторжения. У меня было ощущение, что в школе абсолютно не понимают, что это такое и что с этим делать».

Встреча родителей отторгаемого ребенка с педагогами школы очень болезненна для обеих сторон, поскольку учителя должны сообщить родителю о проблемах ребенка, а родитель вынужден встретиться с ними. Школа в данном случае выполняет роль особого зеркала, показывающего родителю его ребенка таким, каким он его не видит. Часто родители чувствуют себя виноватыми: они недостаточно хорошие родители и, возможно, вообще провалили этот жизненный экзамен. Иногда они чувствуют стыд за ребенка, за то, что тот не может приспособиться к среде так, как это делают остальные дети. Им кажется, что школа обвиняет их и считает ответственными за отсутствие у ребенка нужных адаптивных качеств. Родитель, видящий себя в таком зеркале, отражающем его некомпетентность, переживает острую нарциссическую травму, и это переживание очень болезненно, иногда невыносимо. Поэтому, защищая от раны родительскую часть своего «Я», он прибегает к проективной идентификации: обвиняет систему образования в недосмотре, приведшем к тому, что его ребенку плохо. Важно снизить нарциссическую травму родителя, помочь ему выйти из роли обвиняемого и начать не конфронтировать, а сотрудничать со школой. Без этого оказать поддержку ребенку будет трудно. Учителя, в свою очередь, обязаны развивать в себе сочувствие по отношению к родителям отверженных детей и способность контейнировать их фрустрацию. Осознание, эмпатия и способность к контейнированию могут создать основанную на доверии связь педагогов с родителями учеников и помогают обратиться к «родительскому голосу», который не всегда бывает слышим.

Исследователи Кой и Сандсторм ( Coie & Sandstorm , 1999) попытались проверить механизмы, воздействующие на социальный статус ребенка без вмешательства профессионалов. Каковы природные причины того, что некоторые отвергаемые ранее дети становятся популярными, и каковы причины устойчивости статуса отверженных? Кой и Сандсторм наблюдали за группой отторгаемых детей в течение нескольких лет их обучения в начальной школе (статус «отверженного» был присвоен им на основании результатов социометрии, экспертных оценок педагогов). Из этой группы некоторые дети смогли присоединиться к группе и обзавестись друзьями, а некоторые так и остались в социальной изоляции и даже ухудшили свое положение. Было обнаружено, что весомый вклад в социальный успех детей был внесен родителями, сумевшими им помочь. Кой и Сандсторм выделили и описали основные составляющие родительского влияния, помогающие отвергнутым детям решать свои проблемы в этой области.

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать


Яэль Авраам читать все книги автора по порядку

Яэль Авраам - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки LibKing.




Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям отзывы


Отзывы читателей о книге Почему со мной никто не дружит? Психологическая помощь детям-изгоям, автор: Яэль Авраам. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.


Понравилась книга? Поделитесь впечатлениями - оставьте Ваш отзыв или расскажите друзьям

Напишите свой комментарий
x