Ирина Берлянд - Сознание дошкольника

Это, в первую очередь, проблема взаимосвязи сознания, игры и речи. Речь ребенка «обыгрывается», игровые ситуации уходят вовнутрь, становясь феноменом внутренней речи.

Именно эта игра между игрой и речью и характеризует сознание. Но это требует более подробного исследования. Далее, это проблема взаимосвязи Я и Ты в сознании ребенка. Ты — это не взрослый вообще, как это главным образом рассматривалось в нашей работе, но реальный, насущный Ты, который включен в мое сознание. Эти проблемы, без рассмотрения которых, конечно, невозможно достаточно полное понимание сознания ребенка, необходимо исследовать в дальнейшем.

Можно сказать, что «сверхзадача» нашего исследования состоит в том, чтобы читатель (взрослый человек) ощутил в себе самом сознание ребенка «от двух до пяти» как включенное в его собственное сознание.

1 — Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980, с.1.

2 — Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980, с.39.

3 — Там же, с. 34–35.

4 — Там же, с.122.

5 — Библер В.С. Понимание Л.С.Выготским внутренней речи и логика диалога.

В сб. «Методологические проблемы психологии личности». М., 1981, с.12.

6 — См. Д.Б.Эльконин. Послесловие. Л.С.Выготский. Собр. соч., т.4, с.402.

8 — Недоспасова В.А. Формирование критического рассуждения у ребенка.

«Новые исследования в психологии». М., 1982, с. 38–40.

9 — Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1956, с.101.

10 — Там же, с.103.

11 — Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1956, с.11.

12 — Выготский Л.С. Собр. соч., т.4, с.342.

13 — Выготский Л.С. Собр. соч., т.6, с.15.

14 — Там же.

15 — Там же.

16 — Чуковский К.И. От двух до пяти. М., 1956, с.15.

17 — Там же, с.2.

18 — Там же, с.16.

19 — Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979, с.365.

20 — Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1988, с.32.

21 — Чуковский К.И. Указ. соч., с.94.

22 — Чуковский К.И. Указ. соч., с.94.

23 — Пример взят из наблюдений Берлянд И.Е.; здесь и далее возраст ребенка указывается тремя числами, означающими соответственно количество лет, месяцев и дней.

24 — Менчинская Н.А. Дневник о развитии ребенка. М.-Л., 1948, с.36.

25 — Рыбникова-Шилова В.А. Мой дневник. Орел, 1923, с.82.

26 — Об отношении играющего ребенка к миру взрослых и к «образцам» взрослой деятельности будет подробнее сказано ниже.

27 — Эльконин Д.Б. Указ. соч., с.161.

28 — Мы используем понятие «остранение», введенное В.Б.Шкловским.

29 — См., например, 30 — Стихотворение О.Дриза так и называется: «Игра».

31 — Пантелеев, указ. соч., с. 111–113.

32 — Там же, с. 152–153.

33 — Павлова А.Д., указ. соч., с.146.

34 — Пантелеев Л., указ. соч., с. 210–211.

35 — Многочисленные примеры, свидетельствующие об этом, см. К.Чуковский; указ. соч.

36 — Пантелеев Л., Указ. соч., с.57.

37 — Выготский Л.С. Коспективные заметки к лекции по дошкольной психологии. В кн.: Эльконин Д.Б. Психология игры, с.290.

38 — См. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. М., 1980.