Джули Литкотт-Хеймс - Отпустите их

Игра полезна для ребенка не только в краткосрочной перспективе. Она помогает развиваться, учиться, мыслить, а еще непосредственно формирует способности, которые ценят работодатели. Нэнси Коттон, медицинский психолог из Вермонта, специалист по возрастной психологии, написала статью для журнала Child Psychiatry and Human Development, прекрасно описав четыре области, в которых игры способствуют формированию компетенций, необходимых во взрослой работе.

1. Игра дает детям возможность учиться, развиваться и совершенствовать новые навыки, из которых складывается компетентность.

2. Игра — это естественный для ребенка способ освоиться с тревогой, вызванной подавляющей повседневностью; она формирует способность справляться со средой.

3. Игра помогает сложиться связям между неосознанной и осознанной реальностью, увеличивая силу «я».

4. Игра — это повторение или подтверждение полученного опыта, который подпитывает вклад ребенка в жизнь [235].

Вспомните, как в главе 3, «Быть наготове», Трейси-Элизабет Клэй из Teach For America рассказывала о некоторых сотрудниках этой организации, которые довольно успешно выполняют цепочку заданий от A к B, C и D, но теряются, если попросить их добраться до D самостоятельно. Это как раз те навыки, которые должна дать свободная игра.

Доктор Стюарт Браун, основатель National Institute for Play — организации, пропагандирующей важность игр в жизни человека, с этим согласен. В выступлении 2008 года на TED Браун объяснял, что многие компании, например Лаборатория реактивного движения NASA и Boeing, не наймут специалиста для решения исследовательских и конструкторских задач, даже если он с отличием окончил лучшую инженерную школу, пока не убедятся, что в раннем детстве он делал что-то своими руками. Мастерить, с чем-то возиться, чинить, проявлять любопытство — важнейшие уроки, которые считаются существенной предпосылкой для решения проблем в аэрокосмической отрасли, и, по-видимому, не только там [236].

Статья 2014 года, где Ханна Розин рассказывала о британской игровой площадке, где царит потрясающая свобода и имеется масса предметов, с которыми можно что-то делать, задела американцев за живое. Джуди Вудруфф из передачи PBS News-Hours взяла у Розин интервью и спросила о нее впечатлениях и выводах как родителя. Розин сказала: «Психологически мы хотим вмешаться еще до того, как что-то случится. В наши дни считается, что хороший родитель должен так поступать. [Если подумать, чему я научилась на той игровой площадке], мне кажется, что это слегка меняет определение хорошего родителя. Нужно не только обеспечивать ребенку безопасность, но и создавать для него возможности независимо думать, рисковать, вырабатывать характер. Я не подвожу ребенка и не игнорирую его: это ради его будущего» [237].

В отличие от менее привилегированных сверстников, дети в семьях среднего и богатого среднего класса часто не работают по дому: повседневные обязанности делают за них родители, а также другие опекуны или нанятая прислуга. Мы избавляем детей от необходимости вовремя просыпаться утром, следить за своими вещами и готовить еду по разным причинам: чтобы показать нашу любовь, чтобы сделать жизнь легкой и приятной, может быть, чтобы все было сделано правильно, и даже из необходимости ощутить цель собственной жизни. Еще дело бывает в том, что огромные домашние задания и масса внеклассных занятий сегодня оставляют ребенку мало времени для регулярной работы по дому. Не то чтобы менее обеспеченные родители не любили своих детей. Просто они заняты, зачастую работают в нескольких местах по жесткому графику, чтобы обеспечить крышу над головой и еду на столе. Возможность делать так много за ребенка очень сильно зависит от наличия свободного времени и средств.

Выполняя за ребенка домашние дела, мы действуем из лучших побуждений. Но когда речь заходит о том, чтобы преуспеть в жизни, такие умения, как, например, вовремя добираться до места, следить за своим рюкзаком или дипломатом и уметь готовить, оказываются не менее важны, чем школьные занятия, уроки игры на фортепиано и соревновательные виды спорта. Как бы красиво ни выглядело резюме ребенка, молодому взрослому с недостатком жизненных навыков не добиться успеха без консьержа на полную ставку, личного ассистента, лакея или родителя. Вы бы предпочли всегда быть рядом или быть уверенным, что ребенок справится без посторонней помощи, когда покинет дом и даже когда вас не станет?

Человек, которого ведут по жизни за руку — постоянно всё делают за него, — не может достичь мастерства. Это понятие — сердце разработанной профессором Альбертом Бандурой психологической теории самоэффективности, веры в свою способность сделать дело, достичь цели и управлять ситуацией.

Более того, когда за человека все делают и он не властен над результатом, это может привести к своего рода выученной беспомощности — концепции, разработанной профессорами психологии Кристофером Петерсоном и Мартином Селигманом. Она описывает, как люди «выключаются», если чувствуют, что не контролируют ситуацию. Изначально считалось, что приобретенная беспомощность возникает только из-за отсутствия контроля над плохими событиями. Однако не так давно Селигман написал, что то же самое состояние вызывают и позитивные события, которые человек не контролирует, — например, когда родители награждают ребенка похвалой независимо от его действий [239]. Селигман считает невероятно важным, чтобы человек чувствовал обусловленность, то есть видел, что «его действия имеют значение, что они влияют на важные результаты». Маленькие дети, которые испытывают отсутствие обусловленности, независимость результата от действий, будут страдать от пассивности, депрессии и плохого психического здоровья.

Центр лечения зависимостей Beit T’Shuvah уже несколько десятилетий обслуживает агломерацию Лос-Анджелеса. Исторически пациентами этого учреждения были 30–40-летние, но недавно был отмечен резкий рост количества молодых клиентов, многие из которых, видимо, страдают от выученной беспомощности и недостатка самоэффективности. С учетом этих демографических изменений в центре была разработана социальная программа профилактики в школах и общинных центрах Лос-Анджелеса и других городах США. Она адресована родителям и призвана объяснить, как безобидное с виду стремление решать все за ребенка может подтолкнуть его к алкоголизму и наркомании.