Элизабет Лукас - Свой путь направь к звезде. Душевное равновесие в трудное время

Иначе обстоит дело с тонким ощущением – оно сродни внутреннему голосу, – благодаря которому мы интуитивно (иной раз и вопреки всякой логике) выбираем то, что и в самом деле красиво, правильно, ценно, достойно наших усилий и по-настоящему необходимо нам в данный момент.

Такая способность угадывать истинные ценности позволяет нам иной раз даже прикоснуться к границе между небом и землей – в форме творческого вдохновения, или религиозного переживания, или просто в форме любви, ее лучших проявлений. Такой способности мы можем доверять, она никогда не направит нас по ложному пути. Можно назвать ее духовной искрой, и ярко вспыхивает она там, где вопросы физического и психического самочувствия отходят на задний план.

Все это говорит о том, что устранение психической зависимости от комфортного самочувствия – предпосылка для осмысленной жизни. Не существует такой профессии, такой семьи и даже такого хобби, которые доставляли бы человеку постоянное и неизменное удовольствие, как это пытается нам внушить ориентированное на удовольствия общество. Хорошее самочувствие просто не входит в число достойных человеческих приоритетов. На первом месте должна стоять осмысленность нашей жизни, наших поступков, наших занятий. А смысл улавливается лишь духовными антеннами.

Однако даже тишина не спасает человека от эгоцентризма, который оказался отличительным признаком западной культуры, ее фирменным знаком. Эгоцентризм, по словам Конрада Лоренца, стал «массовым неврозом». Франкл, описывая «патологию современного духа времени», также выражал сожаление по поводу быстро идущей на убыль способности к «самотрансценденции», как он это называл.

О чем, собственно, речь? Вот два наблюдения из жизни американского общества, которое, как известно, во многом определяет дух нашего времени.

В 90-х годах прошлого века в американских школах было опробовано около 600 экспериментальных учебных программ, их главной целью было создать у школьников иммунитет против наркомании и психических расстройств любого рода. В течение длительного времени ученые следили за судьбами выпускников, окончивших школу по одной из этих программ, и сравнивали их с выпускниками, учившимися по обычным программам. Они надеялись доказать, что первые занимают в жизни более прочное и устойчивое положение по сравнению со вторыми. Но из этого ничего не вышло! Вакцину против человеческих слабостей найти не удалось.

Однако совершенно случайно выяснилось, что определенный тип выпускников действительно приближается к желаемому результату – это бывшие ученики школ, расположенных в малонаселенной сельской местности в Техасе. Фермы там настолько удалены друг от друга, что детей разного возраста было принято объединять в один класс. Естественно, что учитель в таком классе не мог уделять внимание сразу всем ученикам и занимался поочередно с группами определенного возраста. При этом возникала потребность чем-то занять остальных детей c более высоким или более низким уровнем подготовки. Чем же?

Учителя постарались извлечь из этой непростой ситуации максимальную пользу: старшим школьникам поручалось опекать младших, потихоньку упражняясь с ними в счете, чтении, письме и тому подобном. Таким образом учитель получал возможность какое-то время спокойно заниматься с одной группой и потом переключаться на другую.

Задача младших детей при таком раскладе состояла в том, чтобы взаимодействовать со старшими, а в случае непредвиденных затруднений соблюдать дисциплину и не мешать всему классу. Обучение представляло в этих школах единый процесс, в котором участвовали все без исключения, и каждый участник – будь то маленький ребенок или учитель – нес ответственность за успех всего дела.

Велико же было удивление ученых, когда в результате сравнительного анализа стало очевидно, что выпускники таких «второсортных» школ проявляют гораздо большую психологическую стабильность, чем выпускники престижных школ со всеми их профилактическими программами. Возможно, в высших учебных заведениях или университетах этим молодым людям из Техаса и приходилось подчас наверстывать знания, упущенные в школе. Но при этом они лучше адаптировались к социальному окружению, были более общительными и ответственными по сравнению со своими сверстниками, крайне редко прибегали к наркотикам, почти не совершали правонарушений и не делали попыток покончить жизнь самоубийством.

А вот второе наблюдение. На одном психологическом конгрессе с докладом на тему «Сдерживание насилия» выступил директор средней школы из Калифорнии. Это было волнующее выступление. Он рассказал об усиливающемся у него с годами чувстве подавленности и бессилия из-за вызывающе-провокационного поведения учеников во время уроков. Они задирают ноги на парты, пьют колу, жуют чипсы, смотрят в окно со скучающим видом и всячески дают понять, что тщательно продуманный учителем план урока и вся его «болтовня» не представляют для них никакого интереса, а школа – пустая трата времени. По мнению директора, за прошедшие четыре десятилетия такое недопустимое положение дел постепенно проложило себе дорогу и к настоящему моменту достигло апогея, так что теперь школе требуются скорее укротители и мастера карате, чем учителя с тонким вкусом и разносторонними интересами. Он признался, что в глубине души привык считать современную молодежь «потерянным поколением».

Но тон его доклада резко изменился, когда он перешел к рассказу о событии, открывшем ему глаза и заставившем по-новому взглянуть на своих учеников.

Однажды поблизости от школы произошел подземный толчок, что само по себе не редкость в таком сейсмоопасном регионе, как Калифорния. При этом обвалилось здание супермаркета. Подземный этаж, в котором находилось множество посетителей, был завален сверху каменными обломками, люди оказались взаперти. Поскольку была высока вероятность повреждения системы подачи воздуха в подземный этаж, требовалось принять самые срочные меры для освобождения людей из-под завалов. Чтобы поддержать немедленно приступившие к откапыванию пожарные команды, по улицам жилых кварталов ездила полиция и через громкоговорители призывала добровольцев принять участие в спасательных работах.

Как только этот призыв проник в школьный класс, все мальчики и девочки бросились на улицу, расхватали перчатки и ведра, вооружились кто лопатой, кто ломом, образовали цепочки и не покладая рук трудились всю ночь напролет, без ужина, без колы и чипсов. Никто и не заикнулся об усталости. Даже те, кто обычно враждовал между собой, работали плечом к плечу, одинаково переживали и одинаково радовались, когда снизу доносился голос и спустившемуся на канате пожарному удавалось поднять на поверхность очередного спасенного.