Коллектив авторов - Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении

1. Оптимизация нейродинамических показателей с повышением общей умственной работоспособности и развитием внимания.

2. Развитие пространственных и квазипространственных представлений.

3. Формирование позитивного телесного «Образа Я».

4. Развитие речемыслительных функций.

Курс нейропсихологической коррекции составил 20 занятий, сочетавших двигательную и когнитивную коррекцию с частотой посещений 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия – 1 час 20 минут. 15 занятий прошло в индивидуальной форме, 5 занятий – в форме диады.

Комплексность подхода заключалась в сочетании и взаимодействии телесно-ориентированных, двигательных и когнитивных методов коррекционной работы на каждом занятии.

Программа комплексной нейропсихологической коррекции была составлена с использованием ряда классических и авторских методик. Важно отметить, что большинство использованных нами в коррекции методик являлись интегративными, то есть оказывающими влияние на формирование одновременно нескольких высших психических функций.

Для повышения уровня нейродинамических показателей были рекомендованы (после консультации с невропатологом и педиатром) ежедневные общеукрепляющие процедуры, направленные на усиление кровообращения головного мозга и обогащение его кислородом:

– контрастный душ, зарядка, дыхательная гимнастика (по утрам);

– самомассаж воротниковой зоны (чередовать: самомассаж сильной струей душа, растирание массажной рукавичкой, растирание махровым полотенцем после принятия контрастного душа или обливания);

– массаж и самомассаж ступней и ладошек;

– использование массажных стелек, тапочек (начинать носить по 20 минут в день, постепенно увеличивая время до 2 часов в день);

– массаж шейно-воротниковой зоны (два курса в год – весной и осенью по 10–15 сеансов), рекомендуется при отсутствии противопоказаний со стороны невропатолога;

– ежедневные прогулки на свежем воздухе;

– здоровая пища, содержащая необходимое количество витаминов и минералов;

– щадящий режим: смена труда и отдыха;

– физическая активность, посещение какой-либо спортивной секции (плавание, йога, оздоровительное у-шу и т. п.).

Опишем также некоторые дыхательные игры, использованные нами в коррекционных занятиях с Василием К. в Центре.

« Дружок» (Соболева, Краснова, 2009)

Процедура проведения. Игроки делают глубокий вдох через нос и начинают считать на выдохе сапожки. Выигрывает тот, кто сможет дольше просчитать на одном выдохе. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не делал дополнительный вдох во время счета. Задача – растянуть выдох как можно дольше и соответственно насчитать большее количество сапожков.

Если ребенок занимается один, то он может соревноваться с психологом или со своим прошлым результатом.

« Дутибол» (Сунцова, Курдюкова, 2009)

Материалы. Кубики 4 шт., маленький мячик для настольного тенниса.

Процедура проведения. Игроки сидят за столом друг напротив друга. Руки опущены под стол. Кубиками обозначаются ворота противников. В центр стола помещается мячик. Ведущий считает до трех, на счет «три» ведущий отпускает мячик, а игроки начинают одновременно дуть на него, стараясь задуть его в ворота противника (рис. 26). При этом до мяча нельзя дотрагиваться ни губами, ни руками. Игра идет до трех очков. Необходимо остановить игру, если у ребенка закружилась голова (такое возможно из-за резкого увеличения количества кислорода). Можно продолжить соревнование после перерыва.

Рис. 26. Игра «Дутибол»

Для повышения концентрации, устойчивости, тренировки распределения и переключения внимания в коррекционной работе нами использовались различные варианты корректурных проб. Этот простой в применении материал позволяет выполнять множество разнообразных заданий: от вычеркивания одним способом одинаковых элементов до выделения разными способами двух и более групп стимулов в соответствии с подаваемыми звуковыми сигналами, что требует подключения слухового внимания. Также нами в коррекционных занятиях применялись и различные модификации таблиц Шульте (за исключением тех, которые используются в процессе диагностики).

Часто нами использовались кроссворды. Они помогают увеличить словарный запас, сформировать образ слова, повышают уровень грамотности. Кроссворды могут составляться на различные темы или правила русского языка, способы загадывания слов тоже могут быть различными: классическое толкование значения, загадки, шарады, цитаты, исключение лишнего и т. п.

С целью сформировать у Василия развернутую и красочную речь мы применяли методику составления рассказов по серии сюжетных картинок, описывали картины, составляли истории с заданными словами и т. п.

Развитию экспрессивной речи, а также преодолению стереотипности и формированию гибкости мышления способствует методика « Ситуации».

Материал. Карточки с текстом-описанием ситуаций.

Процедура проведения. Ребенок получает карточку с неоконченным текстом-описанием ситуации. Требуется сочинить три варианта ее разрешения: счастливый, грустный и смешной (неожиданный).

Примеры текста ситуации: «Летом ребята пошли в лес по грибы и ягоды. Аленке очень везло, ей попадалось много грибов. Она так увлеклась, собирая их, что ушла в чащу леса и потеряла остальных. Когда она это поняла, то…»

«Бабушка сидела в кресле и вязала свитер для своего любимого внука. Зазвонил телефон, она оставила вязание и пошла в другую комнату, чтобы взять трубку. В это время котенок увидел клубок и решил с ним поиграть. Когда бабушка вернулась, она…»

«У Тани были пригласительные билеты на новый фильм, и она решила позвать некоторых своих одноклассников в кинотеатр. Когда они пришли к кинотеатру, то Таня обнаружила, что забыла взять билеты, тогда ребята…»

«Объект Х»

Найти конкретный объект на поле с различными символами (буквы, цифры, знаки), следуя инструкции, написанной на карточке. Пример карточки: «Справа от объекта находится цифра, слева – знак, а над и под объектом – буквы».

«Поменяй местами»

Игра формирует аналитическую и прогностическую функции мышления, тренирует усидчивость.

Материалы. Нарисованное игральное поле, состоящее из 9 пронумерованных квадратов, любые однородные предметы двух цветов (камешки, фишки, шашки, пуговицы, и т. д.).