Константин Вентцель - Борьба за свободную школу

Сообщение М. М. Клечковскаго.

Родители, занятые организацией семейной школы, тем самым показывают, что хотят прежде всего и более всего сами принимать деятельное участие в воспитании своих детей и даже участие руководящее. Их главное желание, главная мысль — освободиться от зависимости и опеки в деле воспитания собственных детей: от опеки государства, частных предпринимателей и профессиональных педагогов, от опеки общественного мнения и каких бы то ни было установившихся педагогических систем. Семейная школа может состояться лишь при том условии, если каждый из упомянутых трех элементов найдет полный простор для деятельности свободной, если все они, вместе взятые, образуют тесный дружеский союз взаимопомощи нравственной и материальной в деле, одинаково дорогом для всех. Не может идти речи о каких бы то ни было правах или не-правах. Союз такой, если и состоится, может возникнуть только из взаимного тяготения составляющих его элементов, ищущих взаимной поддержки, крепко связанных общей идеей. При таких условиях каждый из элементов играет роль первостепенную, но дети должны стоять на первом плане, так как школа существуешь для них. Учителя, не нанятые, не приглашенные, а добровольно вошедшие в союз, найдут в семейной школе точку приложения для свободной педагогической деятельности, стесненной не односторонним и назойливым контролем со стороны родителей, а единственно лишь необходимым уважением к задачам и целям союза. Взаимное доверие не исключаешь взаимного контроля.

Всем трем элементам должна быть предоставлена широкая свобода высказывать свое мнение о ходе дела. Члены союза должны откровенно высказывать друг другу свои недоумения, недомыслия, вопросы и откровенно сознаваться в своих ошибках. Они собрались для того, чтобы прежде всего выработать идеал воспитания и образования и выработать его на деле и совместными усилиями.

В результате обсуждения вышеозначенных сообщений поставлен был на баллотировку следующий вопрос: «должны ли родители и учителя принимать в устройстве и развитии школы равное участие и пользоваться одинаковым правом голоса», и решен почти единогласно в утвердительном смысле.

3.

Доклад Л. О. Вяземской под заглавием «Разработка вопроса об отношениях родителей и преподавателей в школе», читанный в следующем заседании Комиссии (7 ноября 1903 г.) был посвящен более детальному уяснению той степени участия, которая должна выпадать на долю родителей в жизни школы.

Школа, по мнению докладчицы, должна предоставить родителям и учителям возможность с наибольшей полнотой принести на пользу дела свои лучшие духовные силы.

Из этого основного требования, казалось бы, вытекает логически необходимость полного равноправия родителей и учителей. Но это не совсем так. По отношению к объекту воспитания родители и учителя — не одно и то же. Учитель специально посвящает свое время школе, во время преподавания он входит в известного рода умственное общение с учеником и по существу дела стоить ближе родителей к внутреннему содержанию школьной жизни, к процессу духовной эволюции, вызываемой школой в учениках. Трудно предположить, что все родители будут и учителями.

Нельзя ставить вопрос о приеме и о последующем исключении ученика в зависимость от того, насколько его родители окажутся нужными в качестве преподавателей. Для этого необходимо и достаточно сочувствия родителей задачам школы и согласия подчиняться постановлениям общего собрания; если же родителей будет гораздо больше, чем учителей, то необходимо будет создать особый педагогический совет из учителей и воспитателей, в отличие от общего попечительного совета всех участников школы. Тесного единения и общения преподавателей, необходимого для выработки общего плана и самокритики, не может быть на общем собрании, куда войдут лица не преподавательского персонала и где внимание членов будет отвлекаться вопросами другого характера (хозяйственными, касающимися общей организации дела и пр.).

В заключение своего доклада докладчица привела проект положения об отношениях в семейной школе родителей, учителей и учащихся, который ниже и помещается.

Проект положения об отношениях в семейной школе родителей, учителей и учащихся.

Во главе школы стоить Попечительный Совет, состоящий из родителей и учредителей школы. Попечительный совет:

устанавливает общее направление, которому будет следовать дело в своем развитии,

несет материальную ответственность,

приглашает лиц педагогического персонала, которые тотчас по приглашению делаются равноправными членами совета,

поручает своим членам разработать и утверждает программы преподавания и правила для учащихся и учащих, в случае, если это будет найдено нужным.

Как только училище начнет функционировать, при нем образуется Педагогический Совет, состоящий под председательством определенного лица, избранного попечительным советом.

Педагогический совет:

обсуждает успехи учеников и их поведение, перевод их из класса в класс или из одной группы в другую,

критикует действия своих членов,

обсуждает практическую состоятельность правил и программ, установленных попечительным советом, и вырабатывает, в случае надобности, доклады об их изменении.

В этой своей деятельности педагогический совет не стеснен попечительный советом и совершенно от него независим. Обсуждение успешности учеников не входит в компетенцию попечительного совета.

После открытия училища попечительный совет имеет следующие функции:

материальная сторона дела;

приглашение новых лиц педагогического персонала и удаление лиц, оказавшихся неподходящими;

рассмотрение заявлений отдельных членов совета;

обсуждение докладов педагогического совета и решение по ним.

Посещение заседаний обязательно для лиц, желающих сохранить право голоса.

Члены попечительного совета, как таковые, имеют право посещения школы и присутствия на уроках, но обязаны не мешать учащимся. Делать какие-либо замечания преподавателям или ученикам в здании школы они, безусловно, не имеют права. Сделанное раз замечание лишает права посещения училища. Все свои замечания члены попечительного совета вносят на обсуждение сего совета, который отказываться от обсуждения их не должен.

Учащиеся подчиняются общему порядку, установленному попечительным советом. Права им могут быть предоставлены следующие:

Какие-либо карательные меры безусловно не допускаются. Единственный способ воздействия на ученика — это убеждение (слушать которое он не обязан) и исключение из училища. Преподаватель или воспитатель, не сумевший приобрести нравственного авторитета и влиять на учеников в смысле соблюдения общих требований школы, тем самым осужден негласным судом учеников в педагогической несостоятельности и подлежит удалению. Решение по этому делу принадлежите попечительному совету.