Валентина Иванова - О красоте профессии воспитателя, или Беседы обо всём на свете

А в старшей? Ребёнок пяти, шести лет не знает, что это кубик? Знает. А зачем он спрашивает? Весьма вероятно, он приглашает нас порассуждать, ему и самому интересно пофилософствовать, и от нас какие-то новые идеи получить.

Что ж, давай, порассуждаем. Поговорим на всевозможные темы вокруг этого кубика.

– Может быть, это кирпичик? Нет, это кубик! Стороны не равные! (Старшие могут так говорить, они уже знают, чем кубик отличается от кирпичика).

– Это кубик, он вырос на грядке… – Нет, он не вырос, его сделали. – Тогда что это такое перед нами? Результат труда. Ведь его кто-то сделал.

– А из чего его сделали? Из древесины. А у тебя деревянный кубик? А ты бы смог из дерева сделать кубик? Как ты это задумаешь? Какой возьмешь материал? Где возьмёшь инструменты?

– Но если сами кубики будут твоим материалом, то какая у тебя будет задумка? А какой результат? А инструмент? Собственные руки?

Он может сказать: я построю дворец, я построю корабль. Пожалуйста. Пофилософствовал и пошёл дворцы строить. Но, возможно, ничего строить сейчас не стал, а так пошёл, довольный разговором.

И почти всегда вопрос дошкольника – это не желание получить от нас справку, а приглашение к разговору.

Иногда бывает так, что и поздороваться в лоб нельзя. Утреннее «здравствуйте» часто бывает трудным для малыша.

Надо видеть, в каком настроении приходит ребёнок. Вот пришёл парень с мамой. Что-то не то: обычно он приходит с бабушкой. Пришли они пораньше – явно не выспались.

Присмотримся внимательнее, хорошо видим: он и не проснулся толком, и с мамой ему так не хочется расставаться… А уж чего ему сейчас совсем не хочется – так это здороваться.

Он переступит порог, а ты ему бодрое: «Здравствуй!» А он вдруг в слёзы: и расставаться не хочу, и говорить не хочу, а от меня всего требуют.

Попробуем начать разговор по-другому.

– Ой, как хорошо, что вы пришли! Вы, наверное, пешком шли?

Ну, этого наш малыш вытерпеть не может. Как это они пешком шли, когда они ехали на троллейбусе? «Нет, на троллейбусе». Как? «На троллейбусе!» «Да нет, наверное, на автобусе всё-таки!» «Нет, на троллейбусе!».

– Какое хорошее, интересное утро – на троллейбусе ехали! Ну, здравствуй, Митенька!

– Здравствуйте.

И проснулся, и поздоровался, и уже «смирился», что останется в группе. «А маму давай отпустим – ей в магазин надо сходить. Пока она сходит – так ты и позавтракать успеешь. А там мама и придёт скоро». А после завтрака не забудем напомнить, что вот у нас ещё с тобой есть кое-какие игры-дела – а там уже и мама придёт.

Сколько малыш сумеет тихо пролежать? Ну десять минут, пятнадцать минут – а потом заснёт. Значит, нам нужно поискать поводы к таким моментам, которые помогут ребёнку внутренне остановиться и полежать тихо.

Вот, знаю я интересную сказку. Подряд я её могу рассказывать. Но если меня перебить – не могу никак продолжить, забываю.

– Ложитесь – а я начну. Если понравится, буду дальше говорить. А если меня перебьют – тогда придётся опять сначала.

«За горами, за долами, за широкими морями против неба на земле жил старик в одном селе…»…Танечка, ну что же вы. «За горами, за долами…в одном селе». Ой, опять придётся сначала…

«Старший умный был детина…» Тут кто-то опять малость зашумел, придётся в начало вернуться.

Я ведь никого при этом не осуждаю. Ну перебили меня, так я теперь и не помню, что дальше.

Если ребёнок полежит тихо, прислушается, успокоится – заснёт обязательно. Не помню, чтобы кто-нибудь из 33 человек после такой сказки не спал.

Только ни в коем случае нельзя использовать ни угрозы, ни обещание наказаний: «Я не буду читать дальше, потому что вы разговаривали…» А ты и не должна читать (если у тебя в руках книжка, то кто поверит, что дальше нельзя прочитать?), ты выбери то, что знаешь наизусть, хорошо знаешь.

Воспитатель может так поговорить с детьми, когда они придут в спальню, то почувствуют, что действительно надо скорее раздеться лечь – и будет хорошо.

Когда надо утихомирить какого-то одного непоседу, то можно это сделать и простым разговором. Вот я говорю: «Глазки спят и ушки спят, и ручки спать легли… Чтобы сил набраться. А когда встанешь, силы о-о-о как прибудет! А встанешь, тогда…» Только обязательно какая-то перспектива должна быть: или играть пойдём или что-то делать. И у тебя всё получится.

Например, после сна пойдёшь плавать – а если не отдохнёшь, так и плавать нельзя будет идти. Там же спросят: «Ваши дети отдохнули? Нет? Так им нельзя плавать». Это ведь будет уже не запрет воспитателя, не угроза. А объективный результат, ничего не поделаешь.

Ведь то, что дети никак не успокоятся – это же не вредность. Они не спят потому что очень возбуждены. А когда ты начинаешь осуждать – они только чувствуют себя виноватыми. Ты же их обвиняешь в том, что они плохо делают. А если ты плохо делаешь – выходит, что ты плохой. А малыш каким хочет быть? Хорошим. Поэтому все хорошие, всем хорошо. Конечно, ваши глазки закрылись, ушки спят, и ручки спать легли…

«Я сегодня сапоги одевать не хочу». – «И не надевай. Зачем эти сапоги, лучше в тапочках идти! Пойдёшь в тапочках – идти легко, шагай да и шагай. Но если в лужу станешь, тогда ноги замёрзнут, можно и заболеть, но что поделаешь. Или всё-таки одеть?..» И т. п.

Ребёнку и самому легче согласиться, когда с ним дело обсуждают таким необычным «кривым» путём. Вроде не заставляют, не приказывают. Его и не принудили против воли, и не то, чтобы переспорили, а просто он сам решил сделать по-другому, раз уж такие новые обстоятельства открылись…

Во-первых, надо помнить, что один обладает хорошим аппетитом – и сколько не положи, всё съест. Другой наоборот, сколько не положи – всё много.

Я обычно спрашивала каждого: «Сколько тебе положить?»

Этот говорит: «Поменьше».

– Тогда берём ложку-поварёшку – вот тебе одна ложка, и хватит одной, раз не хочется.

– А я хочу побольше.

– Хорошо. Вот тебе две ложки. (Берём пол-ложки и ещё пол-ложки). Всё это съешь – сколько силы наберёшься!

А порция обоим одна и та же.

Проследим, когда няня разливает суп – что стоит кому-то наливать погуще, а кому-то пожиже. Есть те дети, которые густое не едят, а жидкое с удовольствием (если ещё и с хлебом). В этом отношении можно няню подучить.

С дошкольниками надо всё время играть. Не приказывать, а убеждать этой игрой. Взрослого убеждать очень сложно – он много знает, у него свой вкус, отношение. А у малыша ещё своего убеждения не сложилось – на чём можно играть? На интересе. И никуда от этого не денешься. Если я найду ту точечку, которая в том или в этом заинтересует – так и дело большей частью сделано.