Валентина Иванова - О красоте профессии воспитателя, или Беседы обо всём на свете

На таком фоне в средней группе зарождается инициативная готовность детей что-то вносить в общую затею.

Вот придумали они зоологический сад – а нет жирафа. Завтра игра продолжается, и кто-то принесёт из дома своего жирафа, чтобы игра получилась. И с этим жирафом играют до тех пор, пока игра идёт. А уже потом хозяйка уносит жирафа домой. Вот стали говорить о Арктике. Корабль построили, игра идёт, везём продукты на полярную станцию. На следующий день Алёша приходит, приносит бинокль: «Это мы с папой сделали!» С папой взялись вечером и сделали, потому что нужен бинокль, без него ведь корабль ничего не видит.

Так шажочками развивается сотрудничество. А почему оно появилось? Дети и доверяют друг другу, и понимают, что для успеха в замысле игры часто надо решать задачу: этого нет, это надо сделать, это должно быть. И кто-то должен постараться для этого, взять на себя решение, чтобы всем помочь в общем деле.

В старшей группе уже возникает и другое: давай вместе сделаем.

Они уже знают: Таня умеет хорошо одно, Дима другое, Митя третье; Давай вместе: я буду это, а ты это. Ребята договариваются, исходя из того, кто что умеет.

У каждого есть что-то получающееся лучше или хуже, что-то каждый делать любит, а что-то нет. Это умею и с удовольствием делаю, а это уж извините.

Но это создание приходит только в старшей группе. А уже следом складывается и настоящее содружество детей.

Вот парня привели в садик, а он бросается к матери на шею и кричит: «Мамочка, возьми меня, я умру в детском саду!»

Причина этому должна быть? Пробуем потихонечку разобраться.

C кем Ванечка до детского сада время проводил? Оказывается, с бабушкой. И мама мне вскоре проговорилась, что бабушка так его наставляла: «Вот тебя отдадут в детский сад, тогда будешь знать!»

Конечно, после этого любой будет в ужасе, когда его притащат в детский сад. Проблема наша понятная; будем искать путь, чтобы Ванечке в саду было интересно, чтобы он шёл в детский сад зачем-то.

Оказалось, Ванечка очень хорошо умеет строить из кубиков и строительного набора. (У него есть старший брат – тот бесконечно строит). Попробуем этим воспользоваться, начинаем рядом с ним с детьми что-то строить. «Вот первый этаж сделали, вот второй. А крыша не получается. И темно. Окна надо сделать? А как?» А так как Ванечка в этом деле хорош – то говорит: «Да смотрите, я это сейчас сделаю».

Малыши часто могут вести себя с нашей точки зрения плохо. Но почти никогда они не ведут себя плохо просто из вредности. Наше дело каждый раз уловить: почему? Может быть, причина глубокая, а возможно, он просто не выспался, просто погружён в плохое настроение.

Вообще хорошее настроение – лучший рецепт против плохого поведения. Особенно в младшей группе. Не осуждайте ребёнка за плохое поведение – то есть за плохое настроение. Ищите тот шаг, который приведёт его к хорошему настроению. И всё наладится.

В старших группах порой может быть другое, гораздо более сложное. Но здесь тем более не следует торопиться с обвинениями.

Пришла к нам в подготовительную группу девочка Оля. Очень злая. Олю устроили в наш садик по знакомству; мама её была подругой одной учёной, с которой мы сотрудничали.

Сначала мама привела Олю на полдня, и я увидела, что это такое. Нервы. Сплошной сгусток нервов. Оля побыла несколько часов, успела поссориться со всеми, и на том ушла.

Мне надо было что-то срочно выяснить про причины, я и пристала к учёной даме: «Расскажите, в чём проблема?».

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Из бесед В. Т. Ивановой с В. К. Ужвиевым, Н. М. Крыловой, А. С. Русаковым.

Беседу записал Андрей Русаков.