Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов

Так и с игрой в волка и поросенка. Девочка смогла убедиться, что от опасности можно ускользнуть. По существу она сама предложила оказать ей помощь средствами игровой терапии. Не зря говорят, что дети талантливы: сначала чего-то испугаются, а потом сами найдут способ преодолеть страх. Нам, родителям, нужно только подыграть.

Диапазон применения байки: консультации психолога с родителями.

Мама пятилетнего Дани старательно выбирает для сынишки развивающие занятия. За последний год они обошли много секций и кружков. Начали с бассейна. После третьего посещения тренер неожиданно отвел маму в сторону и попросил:

– Вы пока не водите Даню. Он не готов.

– В каком смысле? – не понимала молодая мамочка.

– Беспокоюсь за его безопасность на воде.

– Он не слушается?

– Скорее не слышит, – загадочно резюмировал тренер.

Женщина постаралась вечером обсудить проблему поведения Дани с мужем. Он был старше ее почти на 15 лет и мог бы подсказать выход из сложившейся ситуации. Его рекомендация озадачила хлопотливую жену: «Не нужно переживать. Найдите другое занятие».

Мама и Даня записались в детскую развивающую группу. Ребята там рисовали, играли и даже пели. С большим удовольствием мальчик торопился на занятия в детский центр. Во время рисования к маме подошла симпатичная молодая педагог и корректно, шепотом сказала:

– Инна Андреевна, вы пока сделайте перерыв. Пусть Даня отдохнет от занятий. Деньги, которые вы заплатили за месяц вперед, мы вам вернем. Мы пока не можем приглашать его в группу. Возможно, через несколько месяцев он сможет заниматься с другими ребятами.

– Я ничего не понимаю.

– Да, не мешало бы разобраться в особенностях вашего сына.

Растерянная жена жаловалась вечером мужу:

– Ты представляешь, они не хотят с Даней заниматься.

– Чем мотивировали?

– Особенностями развития. Может, нам сходить к психологу?

– Скажи еще к психиатру. Если Даня не может нигде заниматься, то сидите дома.

Спустя два года Даня пошел в школу, но через три месяца был переведен на надомное обучение. Причиной этого стала его некоммуникабельность. В психологическом заключении написали: «Мальчик неконтактен».

Мама была очень расстроена сложившейся ситуацией. Она думала: «Будет сидеть мой Данька дома, как в клетке».

Мораль.Родители склонны отрицать наличие особенностей в развитии своего ребенка. Упущенное время становится причиной устойчивых психических отклонений и впоследствии потребует длительных усилий по их коррекции.

Комментарий.Комплексное психолого-педагогическое обследование Дани позволило выявить у него признаки расстройства аутистического спектра. Таких детей называют малоконтактными или неконтактными. Они выглядят погруженными в себя. Во время занятий Даня делал то, что ему хотелось. Инструкции педагогов не имели для него значения. Как же так получилось? Откуда появляются черты аутичности в поведении детей?

Психологам и психиатрам известен феномен причинно-следственной зависимости: психологическое давление отца способно спровоцировать снижение потребности ребенка в коммуникации с окружающими людьми. В данном случае недостаточно симптомов для постановки диагноза «аутизм». Эмоциональная холодность отца не является основной причиной возникновения данного нарушения общения, но отрицательно влияет на формирование навыков межличностного взаимодействия с детьми и посторонними взрослыми. Такой ребенок будет разговаривать, но коммуникация окажется ограниченной – направленной на переживания во внутреннем мире мальчика. Он сам стремится говорить, рассказывать, но обращенную к нему речь чаще всего будет игнорировать.

Специалисты в таких случаях рекомендуют использовать общение «как канал влияния на преодоление неконтактности» [2]. Отцу следует научиться не оказывать психологическое давление на жену и сына, а сотрудничать и совместно с ними решать возникшую проблему.

Диапазон применения байки: беседы психолога и психотерапевта с родителями, системная семейная психотерапия, психологическая коррекция развития ребенка .

Вот и наступил долгожданный праздник. Сынишка стал первоклассником. Родители были рады. В первый же вечер после школы они сообщили Антону:

– Мы сделаем из тебя суперученика. Начнем муштровать. Будешь у нас все делать самостоятельно. Домашние задания должен сам выполнять. Нам об этом говорила учительница. Главное, не упустить момент и правильно тебя воспитать.

И началось… Антон распрощался с беззаботным детством. Родители, как заведенные, постоянно ему названивали с работы:

– Ты уже сделал задание в прописях? – напоминала мама.

– Ты картинки все рассмотрел? Отметил сходства и различия? – беспокоился папа.

– Ты в рабочих тетрадях по математике все закрасил? – не унималась мама.

– Не забыл про букварь? Там маленький текст был задан. Посмотрел? Сделал? – старательно уточнял папа.

Вначале Антон терпел, а потом перестал брать трубку… и получил от родителей грандиозную взбучку. Был лишен кино и посещения детского кафе.

Незадолго до Нового года маму Антона вызвали в школу. Она ожидала, что ее похвалят за идеальное воспитание сына. Однако учительница сказала, что успеваемость Антона становится все хуже и хуже. Предложила подумать вместе с родителями, почему так получается и как можно помочь мальчику справляться с требованиями к учебе в 1-м классе.

Мораль.Первокласснику нужна не муштра, а показ навыков, необходимых для обучения в школе.

Комментарий.Некоторые родители считают, что ребенок уже самостоятелен или должен стать таковым в кратчайший срок. Они достаточно резко начинают перестраивать с ним отношения, демонстрируя собственную занятость и отстранение от его проблем, лишая начинающего ученика положительной эмоциональной поддержки.

Эмоциональный контакт с ребенком в младших классах продолжает играть важнейшую побудительную и регулирующую роль в обучении и общении с окружающими людьми. Еще до начала школьного обучения у вашего ребенка постепенно формируется внутренняя позиция, которая приводит к произвольности в поведении, – это главная цель психического развития. Вы способны помочь в этом своему ребенку. Нужно не так уж много.

1. Учите ставить цель и быть ответственным. Сначала ребенок руководствуется сформулированными вами целями и задачами. Вы, как родители, принимаете в выполнении его заданий самое непосредственное участие. Затем все чаще и чаще инициатива передается начинающему ученику. Он пытается самостоятельно определять свои действия, контролировать достижение результатов. Вы можете вносить коррективы. Ставя цель, важно дать понять, что ответственность за результат ребенку придется нести уже самостоятельно. Например, необходимо позвонить приятелю и выяснить, что взять с собой завтра в школу. Ваш ребенок увлекся другими делами и забыл? Вы имеете возможность ему не напомнить. Посмотрите, что из этого выйдет, тем более, если речь не идет о важных вещах. Можно намеренно создать такую ситуацию. Потом разберите ее с ребенком. Лучше проблемы демонстрировать на примерах, а не на словах, если вы пытаетесь воспитать чувство ответственности. Побывав несколько раз в роли безответственного, получив ваши комментарии по этому поводу, ребенок, скорее всего, полюбит быть ответственным. Он поймет преимущества такого поведения.