216512_B61BA_yamburg_e_a_pedagogicheskiy_dekameron

На страшную ошибку современного человека, отождест­вляющего жизнь с деятельностью, указывал протоиерей А. Шмеман, чьи пронзительно честные дневники опублико­ваны в России недавно. Ректор академии, руководитель прихода, блистательный лектор, бессменный добросовест­ный член многих комиссий — словом, бесконечно занятый полезными, осмысленными делами человек пишет: «проклятие труда». Но многие, если не большинство, погружены в бешеную деятельность, потому что боятся остаться лицом к лицу с жизнью, с собой, со смертью. Потому что им скуч­но, а скука — это царство дьявола. Скучно и страшно — вот они и оглушают себя деятельностью, идеями, идеологией. Но сквозь все в «мире сем» просачивается все та же скука и страх. Тональность нашей культуры: «оптимистическая де­ятельность со зловонными испарениями страха и скуки». Таким образом, получается, что во всякой деятельности со­храняется необходимость сделать паузу, и не только для то­го, чтобы скушать твикс.

На сем «заслуженный пень всех наук» прекращает свое «трендение» и предоставляет молодым с их острыми зубами прекрасную возможность погрызть на форуме как его са­мого, так и брошенные им кости — цитаты.

Опубликовав этот ответ, я ожидал очередного взрыва и при­готовился к новым нападкам, но ошибся. Неожиданно тональ­ность форума сменилась, и не последнюю роль в изменении стиля полемики, как уже отмечалось, сыграли мои ученики. В до­казательство привожу некоторые высказывания на форуме пос­ле второй газетной публикации.

По-моему, и интеллигенция имеется, и с гражданской позицией у нее все в порядке. Если бы было по-другому, то за все эти годы чудесных «реформ» Россия скатилась бы ку­да ниже и духовно, и как угодно еще. Именно благодаря усилиям отдельных учителей, преподавателей, врачей, во­енных (да, да, я не оговорился) Россия пока еще жива. Не будь усилий этих самоотверженных людей — подвижни­ков, ничего бы не было: ни медицины, ни науки, ни, извини­те, культурки, ни образования. Кто-то скажет — да этого ничего и так нет. Возражу: есть. Вот, например, ученики Е. А. Ямбурга. Они есть. И некоторые даже пришли на форум поддержать своего любимого педагога. <...> А вот о свободе и хамстве, пожалуй, поговорить интересно. Но мне, прежде чем вступить в дискуссию по этому нелегкому вопросу, следует в первую очередь извиниться перед Евге­нием Александровичем Ямбургом за тональность, модаль­ность и лексико-графическое оформление моего первого комментария на статью «ВРИО интеллигенции». Что и де­лаю. Извиняюсь.

В довершение всей этой истории поздно вечером в мой ка­бинет вошла интеллигентная женщина средних лет с букетом роз: «Это вам не за детей, за честные статьи в газете». А после ее ухода я подумал о двух вещах: о том, как тысячу раз прав Г. Померанц, утверждая, что стиль полемики важнее предмета полемики. И о том, стоит ли втягивать юношество во взрослые дискуссии. Может быть, именно это и называется связью школы с жизнью?

Сотворенные истории

В историю можно попасть, а если довести это выражение до смыслового завершения, то попросту влипнуть. Так говорят каждый раз, когда человек по недомыслию или неведению, воз­можно, не по своей воле попадает в ситуацию, полностью уп­равлять которой не в состоянии. Ситуация в значительной мере управляет им, а он, по мере сил и своего разумения, пытается из нее выпутаться. Когда это удается, человек, вытирая испарину со лба и вздохнув с облегчением, произносит: «Фу ты, на этот раз, кажется, пронесло!»

Педагога подобные положения подстерегают буквально на каждом шагу, даже чаще, чем обычных людей. Ведь никогда не знаешь, что могут выкинуть эти дети в следующую минуту. Поэтому от него требуется поистине вратарская реакция, по­зволяющая держать на контроле все педагогическое поле, на­ходясь в постоянной готовности к неожиданностям. Удар — и посланный мяч придется вытаскивать из самых неудобных по­ложений. Голкиперской подготовке педагога отчасти посвяще­на эта книга, которая вполне могла бы носить иное название: «Педагоги и положения». Но даже самая надежная оборона не обеспечивает победы, в лучшем случае она позволяет надеять­ся на ничью. К счастью, в педагогическом арсенале имеются и наступательные средства, позволяющие не плестись в хвосте событий, но создавать их самим.

Учительство — это тот вид деятельности, который включает большое разнообразие профессий. Педагог поочередно оказы­вается в роли семейного психотерапевта, искусствоведа, конф­ликтолога и даже, если потребуется, следователя. Выше я срав­нивал его реакцию с реакцией голкипера. Но есть еще две родственные педагогическому труду специальности. Это про­фессии режиссера и сценариста. Я не имею в виду достаточно распространенную ситуацию, когда учитель пишет сценарий школьного вечера, а затем вместе с детьми осуществляет его постановку на сцене. Хотя и эти навыки не окажутся лишними в подготовке педагога. По большому счету речь идет о другом. Педагог в состоянии стать сорежиссером жизни, выстраивая ее мизансцены в соответствии с собственным сценарным планом. Термин «сорежиссер», на мой взгляд, наиболее точно соответствует месту педагога в решении тонкой, деликатной проблемы — права на вторжение в чужую жизнь. Худо, когда педагог осозна­ет себя неким демиургом, вершителем детских судеб. Он высо­комерно считает для себя позволительным вмешиваться даже в самые интимные сферы, действуя там, как слон в посудной лавке. А как же иначе? Он хочет ребенку только добра, знает, как поступить правильно. В результате — сломанные судьбы, в лучшем случае — психологические травмы, которые потом из­живаются десятилетиями. Нет, не о таком грубом насилии над жизнью веду я разговор. Сорежиссер знает свое место, он не считает себя царем, богом и воинским начальником. Тем не ме­нее, чутко улавливая звуки и ритм окружающей жизни, он на­правляет ее течение по нужному руслу, не смея при этом осу­ществлять «поворот рек», опасный для души ребенка.

Первая трепетная влюбленность. Парень, не склонный к ли­цедейству, только из-за нее часами просиживает на занятиях театральной студии. Она явно польщена, но держит фасон, де­лая вид, что не замечает его восхищения. Оба стремятся к кон­такту, но не знают, как его осуществить. Во время перерыва ре­петиции, когда юные актеры побежали в ближайший магазин за едой, подхожу к незадачливому Ромео.

— По-моему, тебе нужны деньги?

— Зачем?

— Ты ведь у нас на репетиции единственный зритель. Так?

— Ну, так.

— А разве ты не видел, как сегодня Ольга работала в глав­ной роли?

— Видел, здорово играла!

— За такую игру зрители дарят актрисам цветы. Поскольку других зрителей нет, придется тебе. Человеку будет приятно. Усвоил?