Йохан Виссема - Университет третьего поколения

В настоящем приложении мы рассмотрим модель воронки, используемую для построения образовательных программ в области предпринимательства. Модель состоит из ряда этапов, на каждом из которых глубина изучения предмета возрастает, а число студентов уменьшается, поскольку студенты, утратившие интерес к обучению предпринимательству, покидают программу [300](см. рис. А2.1).

Эти этапы каскадируются следующим образом:

1. На первом этапе интерес студента к предпринимательству пробуждается посредством ознакомительной программы или обязательной учебной дисциплины [301]– например, «Введение в предпринимательство». Освоив ее, студент может тем самым завершить обучение предпринимательству или решить продолжить обучение на следующем этапе.

2. Студенты, у которых теперь возрос интерес к предпринимательству, могут изучить базовую дисциплину – например, «Превращение технологии в бизнес». Освоив ее, студент может либо отказаться от дальнейшего участия в программе обучения предпринимательству, либо перейти на следующий этап.

3. На следующем этапе студент может взять элективный курс продвинутого уровня – например, «Основы предпринимательства». После его окончания наступает первая так называемая «точка невозврата».

4. Первая «точка невозврата», в которой студенту предстоит выбрать одну из трех возможных опций:

a) стать предпринимателем и продолжить обучение на следующем этапе;

b) не начинать предпринимательскую деятельность, но найти работу в области, близкой к предпринимательской сфере, – например, в фонде венчурного капитала, в области управленческого консалтинга или в бюро по защите интеллектуальной собственности. Для студентов, прошедших первые три этапа подготовки техностартеров, открывается заманчивая перспектива работы в качестве «интрапренера», т. е. предпринимателя внутри крупной корпорации;

c) забыть о карьере предпринимателя.

5. Студент, решивший стать предпринимателем, должен в первую очередь определиться с предметной областью деятельности своего нового предприятия. Это может быть его собственный проект (на основе его магистерской или аспирантской (PhD) диссертации либо исследования, осуществленного вне его учебы в университете), или он должен найти проект где-то еще – например, из числа запатентованных университетом разработок. Определившись с предметом деятельности, будущий предприниматель переходит к этапу подготовки запуска нового предприятия, описанному в разделе 6.1. Параллельно ему потребуется пройти углубленную подготовку по предпринимательству. Университет запустит процесс конкурсного отбора и зачислит успешно прошедших его на курс «Подготовка бизнес-плана для вашей компании». Этап планирования завершается, когда студент составил профессиональный бизнес-план, который можно представить инвесторам.

6. Далее студент достигает второй «точки невозврата», где ему необходимо принять решение, выбирая из трех возможных опций:

a) реализовывать свой бизнес-план;

b) разработать другой бизнес-план, если первый оказался неудачным (при условии, что студент по-прежнему хочет заняться предпринимательской деятельностью);

c) прекратить обучение.

7. Решение о реализации бизнес-плана означает, что выбор предмета деятельности окончателен, и этап работы в бизнес-инкубаторе может начинаться. Формально говоря, руководство университета должно принять решение относительно предоставления студенту места в бизнес-инкубаторе и объема предоставляемых в связи с этим услуг. Если студент обращается с таким запросом и университет принимает по нему положительное решение, то этап подготовки запуска нового предприятия может стартовать. В этот период инкубации нового предприятия должен завершиться этап подготовки его запуска, после чего начинается реальное производство и продажи.

8. Переход на стадию стартапа (учреждения компании) совпадает с переездом из инкубатора в помещения, совместно арендованные с другими начинающими предпринимателями, где они продолжат развивать свои фирмы до тех пор, пока те не разрастутся настолько, что смогут арендовать собственные площади. Экономия, связанная с совместным использованием арендаторами объектов инфраструктуры, дает возможность предпринимателям занимать более просторные помещения. В идеальной ситуации университет располагает землей для создания технопарка, научного парка или технополиса, иначе именуемого инновационным центром. Земля, отведенная под такой центр, отдается в аренду под объекты для коллективного использования, офисы высокотехнологичных компаний и научно-исследовательских подразделений крупных корпораций или независимых исследовательских институтов, – и тем самым создается первый круг карусели ноу-хау, представленной на рис. 2.1.

В идеале университетское образование студентов, которые планируют использовать результаты своих диссертаций или других исследовательских проектов в качестве основы для своих стартапов, должно быть синхронизировано с их развитием как предпринимателей и их обучением предпринимательству. На рис. А2.2 изображен системный подход к синхронизации технологического образования, обучения предпринимательству и создания новой компании:

• В учебный план программ бакалавриата включаются начальные дисциплины по предпринимательству. Студенты в этом возрасте только начинают задумываться о предпринимательской карьере и о том, в какой области будет работать их будущая компания. Эту стадию можно назвать введением в предпринимательство.

• Получив диплом бакалавра, студент начинает думать о теме магистерской диссертации, на основе которой в дальнейшем может быть создана его компания. Студенты взрослеют, становятся серьезнее, и это оптимальное время для изучения продвинутых курсов по предпринимательству. Работа над диссертацией и изучение продвинутых курсов по предпринимательству совпадают с этапом подготовки запуска новой компании.

• Этап подготовки запуска новой компании обычно начинается в момент получения выпускником степени магистра (MSc) или доктора (PhD) наук. На этом этапе университет может предоставить ему доступ к инфраструктуре инкубатора, оказать прочую профессиональную и техническую поддержку.

• Когда новая компания уже далеко продвинулась на этапе стартапа, она покидает инкубатор и может переместиться в технопарк, чтобы не оставаться рядом с университетом. Для выпускников магистратуры университет может предложить программы дополнительного профессионального образования и образовательные семинары, в ходе которых молодые предприниматели получают возможность обмениваться накопленным опытом.