Йохан Виссема - Университет третьего поколения

При переходе на следующий этап студентам, интерес которых к предпринимательству был пробужден ознакомительными программами, должен быть предоставлен шанс прослушать базовые элективные дисциплины. Целью таких курсов является расширение познаний о предпринимательской деятельности у студентов, пока они еще решают, посвятить ли себя предпринимательству. Подобный весьма успешный курс в Делфтском техническом университете называется «Трансформация технологии в бизнес». В процессе обучения студенты разбиваются на команды по четыре человека и получают в распоряжение один из пока еще не использованных патентов университета. Перед студентами ставится задача найти коммерчески привлекательные применения данного запатентованного ноу-хау. Это не предполагает разработки полноценного бизнес-плана для подобного применения патента, поскольку такая задача является сутью четвертого типа учебного курса по предпринимательству. Используя метод систематического поиска, студенты собирают предварительную информацию о возможных путях внедрения ноу-хау. Курс охватывает следующие темы:

• разбиение технологии на составляющие и оценка сильных сторон ее отдельных элементов;

• анализ возможной диффузии технологии применительно к продуктам и рынкам;

• использование «лидирующих пользователей» для успешного выведения технологии на рынок;

• стратегии максимизации прибыли от использования технологии;

• первоначальный этап создания новой высокотехнологичной фирмы.

Учебный план курса в Делфтском техническом университете состоит из семи сессий, проводимых во второй половине дня, в промежутках между которыми студенты работают в командах. Курс преподается профессорами факультета менеджмента совместно с экспертами компаний KPN Mobile (ведущего оператора мобильной связи в Нидерландах), Philips Electronics и независимой исследовательской организации TNO, которая не только предоставляет свои патенты, но и направляет на программу своих сотрудников.

Рассмотрим несколько примеров использования патентов в рамках этого курса. Один из патентов был связан с технологией отсоса пограничного слоя в критических в отношении течения потоков воздуха местах наружной обшивки самолета; такая технология позволяет снизить сопротивление воздуха и обеспечивает экономию много большую, чем стоимость ее внедрения. Поскольку процедура согласования внедрения такой технологии в самолетостроении занимает очень длительное время, было решено найти ей альтернативные применения. Студенты предложили использовать эту технологию при конструировании спойлеров гоночных автомобилей и крыльев ветряных мельниц. Другой патент был о полимере, который способствует образованию водородных связей в воде, в результате чего формируется некое подобие геля. Изначально эта технология была запатентована для предотвращения протекания водяных грелок: очевидно, что рынок для нее был крайне мал. Сперва команда студентов предложила смешивать полимер с водой в сопле пожарного рукава, что повысило бы эффективность использования воды при пожаротушении. Однако испытания быстро показали, что время взаимодействия воды с полимером в сопле пожарного рукава недостаточно для образования водородных связей, поэтому данный вариант был отклонен. Следующей идеей было поместить слой полимера в почву под травой, что привело бы почти к 90 % экономии объемов воды, необходимых для увлажнения покрытия полей для гольфа в странах с жарким климатом. Идея показалась целесообразной, и команда стала работать над ее коммерциализацией. Данные примеры показывают, как студенты учатся находить совершенно новые способы применения ноу-хау, которые не могут быть использованы (или еще не используются) в тех целях, для которых они были предназначены. На завершающем этапе студенты учатся распространять технологии, в том числе посредством создания новых компаний.

На третий этап переходит только часть студентов, освоивших базовую элективную дисциплину второго этапа. Содержание учебных дисциплин теперь становится серьезнее. В ходе освоения дисциплины продвинутого уровня студенты должны научиться:

• пользоваться необходимыми аналитическими методами и инструментарием, связанным с предпринимательской деятельностью (о чем говорилось выше). Эти темы преподаются посредством аналитически сложных лекций, которые сопровождаются тестами для оценки усвоения их материала;

• принимать решения по дилеммам, с которыми может столкнуться предприниматель в реальной жизни. Разбор бизнес-кейсов является для этого идеальным методом обучения, так как сейчас доступны высококачественные и свежие учебные кейсы [307];

• анализировать актуальные кейсы, презентуемые молодыми успешными и неуспешными предпринимателями. Такие презентации следует превращать в эффективный метод обучения, а не подходить к ним как к интересным темам для обсуждения в конце дня. Достичь этого удастся, если анализ кейсов будет скомбинирован с указанными выше двумя методами обучения и включен в программу экзамена;

• анализировать собственные планы и принимать взвешенное решение, стоит ли им становиться предпринимателями.

Удачный пример реализации учебной дисциплины «Основы предпринимательства» с использованием бизнес-кейсов описан Уолтером Кюммерле [308]. Дополнительным преимуществом этой учебной дисциплины является ее направленность на международное предпринимательство, что особенно актуально в настоящее время, поскольку все возрастающее количество новых компаний рассматривают возможность интернационализации на гораздо более ранней стадии, чем это было раньше. Несмотря на серьезный акцент в обучении на использовании кейс-метода, необходимо обращать внимание на то, чтобы изучение учебных кейсов сопровождалось другими методами обучения, перечисленными выше. Другие примеры курсов по предпринимательству приводят в своей книге также Барт Кларисс и Хуан Рур [309].

Еще один успешный вариант курса «Основы предпринимательства» реализуется на инженерном факультете Брауновского университета [310]. Целью этого курса является подготовка инженеров нового типа, инженеров-предпринимателей, которым необходим «широкий спектр навыков и знаний, превышающий по своему объему и разнообразию те, которые студенты получают в рамках хорошего академического и инженерного образования». Данный двухсеместровый курс рассчитан на студентов старших курсов программ бакалавриата всех факультетов, однако на него могут зачисляться также выпускники этих программ и студенты младших курсов. Студенты допускаются к занятиям только после тщательного тестирования. В рамках этой учебной дисциплины университет активно сотрудничает с промышленными компаниями региона. Компании предлагают посевные идеи для новых технических продуктов, а команды, сформированные из студентов разных факультетов, разрабатывают детальные бизнес-планы для их осуществления. Представители компаний, наряду с преподавателями университета, ведут занятия и контролируют ход выполнения проектов. Поощряется любая инициатива по созданию стартапов, сохраняющих бизнессвязи с материнскими компаниями. По умолчанию права на интеллектуальную собственность принадлежат материнским компаниям, однако они далеко не всегда реализуют свои права, передавая их командам студентов. Это обуславливается не столько отсутствием интереса к ноу-хау, сколько тем, что «они более комфортно себя чувствуют, делая такое благое дело». Подобная практика согласуется с политикой университета по минимизации числа договоров о неразглашении информации и соблюдению конфиденциальности; преподаватели университета рекомендуют материнским компаниям не предлагать проекты, связанные с секретными разработками. Учебный курс не приводит к созданию большого количества стартапов, однако: