Йохан Виссема - Университет третьего поколения

3. Магистратура по управлению технологиями (вместо специализации в сфере технологий) с опцией годичного обучения предпринимательству.

4. Программа, реализуемая по модели «параллельного обучения»: два года обучения в магистратуре по технологическому направлению (MSc) плюс год обучения предпринимательству по сокращенной программе магистратуры в области предпринимательства или комбинация технологической магистратуры и программы МВА.

Обратите внимание, что этот дизайн магистерского образования содержит много синергий, поскольку лекции могут читаться одновременно и в рамках элективных курсов и дисциплин специализации, и как часть специализированной годичной программы.

Годичная программа по модели «параллельного обучения» (вариант 4) может по структуре совпадать с магистерской программой по управлению технологиями с опцией годичного обучения предпринимательству (вариант 3).

Мы уверены, что университеты, называющие себя «предпринимательскими», должны иметь программы, подобные тем, что изображены на рис. A2.1 и A2.2. Помимо этих специализаций в бакалавриате и магистратуре, университету рекомендуется открывать программы дополнительного профессионального образования (ДПО) для выпускников и предпринимателей, имеющих, к примеру, пять лет практического опыта после получения степени магистра. Совпадающие по содержанию со специализацией по предпринимательству, описанной выше, такие программы могут проводиться по вечерам, уикендам или в интенсивном формате в течение нескольких недель отпуска либо каникул. Такой вариант представляется целесообразным в особенности для выпускников факультетов дизайна (архитектура, промышленный дизайн и т. д.), которые редко открывают собственную компанию сразу же по получении степени магистра. Они могут годами работать в компаниях, овладевая ремеслом и отыскивая свои ниши на рынке. Прежде чем заняться своим нишевым бизнесом, они, возможно, захотят освоить программу по предпринимательству. Она может быть привлекательна и для тех ученых и инженеров, которые захотят выкупить контрольный пакет фирмы, в которой работают. Многие технологические фирмы, находящиеся в семейной собственности, сталкиваются с проблемой отсутствия преемников, и можно ожидать большого числа таких выкупов.

Наконец, рекомендуется организовывать семинары по предпринимательству для преподавателей и сотрудников университета. Как отмечалось в главе 2, для того чтобы программы для техностартеров были успешны, а университеты могли перейти к модели третьего поколения, строго необходимо осуществить изменения в корпоративной культуре университета. Проведение указанных семинаров для его преподавателей и сотрудников может помочь реализации таких изменений. На рис. А2.4 представлены в обобщенном виде программы и дисциплины по предпринимательству, описанные в настоящем разделе.

Разумеется, возможны и иные варианты. Так, в Норвежской школе менеджмента BI в г. Осло обучение на бакалавра в сфере предпринимательства (степень BSc) на 50 % состоит из дисциплин по широкому спектру вопросов управления бизнесом, на 40 % – из курсов, посвященных предпринимательству, и 10 % отводится дипломному проекту по тематике предпринимательства. В этой бизнес-школе основной дисциплиной магистратуры по бизнесу (MSc in Business) является предмет «Инновации и предпринимательство», который преподается наряду с дисциплинами по предпринимательству, креативности, управлению инновационными процессами, по инновационным системам, финансированию предпринимательской деятельности и глобальному предпринимательству. Школа бизнеса имени Джаджа Кембриджского университета предлагает дисциплины по бизнес-видению, маркетингу, бизнес-моделям, финансированию, созданию команд, наставничеству, коммуникациям/презентации/питчингу товара, созданию бизнес-плана, личной эффективности, навыкам сетевых отношений, а также консультационные проекты по предпринимательству. Эти предметы включены в целый ряд программ, в том числе летние школы, в программу Enterprisers (совместная программа со Школой менеджмента имени Слоуна Массачусетского технологического института, длительностью в одну неделю; по данным на 2004 г., ее результатом стало создание 24 новых компаний), в учебные модули программы МВА, в программы бакалавриата и магистратуры и в специализированные корпоративные программы по предпринимательству.

В заключение скажем кратко об исследованиях предпринимательства. В любом университете исследования необходимы для обеспечения высокого качества образовательных программ. При отсутствии исследований образование будет носить характер профессионально-технической подготовки (ремесленного училища), что недопустимо для университета. Исследования предпринимательства представляют собой обязательный вид деятельности, целями которого являются признание данной области знаний в научном мире и совершенствование образовательного процесса. Это начинает пониматься все большим количеством университетов, что подтверждается растущим числом профильных научных конференций и периодических изданий. Однако введение предпринимательства в программу университетских исследований – не то же самое, что введение в программу новых отраслей науки, поскольку предпринимательство напрямую связано с миссией университета. Предпринимательская деятельность является единственной, которая в рамках модели третьего поколения согласуется со всеми тремя целями вуза: исследованиями, образованием и коммерциализацией ноу-хау. Кроме того, исследования предпринимательства создают для университета возможности развития внешних связей.

В 2005 г. на коллоквиуме в Гарвардской школе бизнеса, спонсируемом Европейским фондом исследований в сфере предпринимательства, был составлен краткий перечень видов исследовательской деятельности, проводимой 31 европейским университетом. В их числе оказалось мало системных исследований: казалось, их темы были выбраны наугад. Самыми популярными являлись темы, связанные с управлением ростом (семь раз) и имеющие отношение к финансам: например, организация финансирования, венчурный капитал, бизнес-ангелы, бизнес-ангелы из числа женщин, оценка стоимости компаний (десять раз). Далее шли исследования, связанные с трансфером технологий (в том числе от ученых к предпринимателям), спин-аутами университетов и внешними факторами, способствующими развитию предпринимательства (пять раз каждое). Другие исследования были посвящены особым формам предпринимательства, таким как семейные предприятия (три раза), женское предпринимательство (три раза), внутрифирменное предпринимательство/интрапренерство (три раза), бизнес-этика и конфликтные ситуации (три раза). Некоторые исследования концентрировались на специфической тематике, такой как креативный сектор и сектор биотехнологий. Тематика обучения предпринимательству, истории предпринимательства и международного предпринимательства встретились каждая дважды, а вопросы, относящиеся к экономике знаний, – четыре раза. Встречались и такие общие темы, как факторы успеха в создании бизнеса (три раза), отношение к предпринимательству и предпринимательское поведение (два раза), личности предпринимателей (один раз) и лидерство (один раз). Наконец, было и несколько специфических исследований, обусловленных нуждами потребителей инноваций (один раз) и касающихся развития предпринимательских сетей после закрытия высокотехнологичной корпорации (один раз). Разумеется, этот список не является исчерпывающим и не представляет собой результат научного анализа проблемы, однако он проливает свет на то, какие вопросы интересуют европейских исследователей предпринимательства.