Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Концепция дошкольного образования Республики Беларусь // Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16 июля 2000 г. № 35 (раздел 2 «Исходные положения».)

Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М., 2007. – С. 7–12.

Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. Р. А. Курбатовой, Н. Н. Поддьякова. – М., 1984; Программа воспитания и обучения в детском саду / отв. ред. М. А. Васильева. – М., 1985; Программа дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. – М., 2002; Программа воспитания, обучения и развития в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 1. – С. 13; № 2. – С. 2; № 3. – С. 9; № 4. – С. 2; № 6. – С. 8; № 7. – С. 4; № 8. – С..2; № 9. – С. 10; № 11. – С. 2; № 12. – С. 2; Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / под ред. д.п.н. Л. А. Парамоновой. – М., 2004.

В плане ознакомления дошкольников с природными объектами и явлениями в рамках УМК «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М., 2006) разработан курс «Ребенок и окружающий мир» (О. В. Дыбина).

Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5–7 лет) для построения непрерывного содержания дошкольного и начального общего образования / Институт общего образования Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца // Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. [М., 2005]. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/dos/1402(время доступа 17.07.2007).

Правовая основа организации групп предшкольной подготовки: Закон «Об образовании» (№ 3266–1 от 10.07.1992 г.); Типовое положение об образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196; ст.52 ГК РФ и ст.86 ГК РФ; Письмо МО ПО РФ «О подготовке детей к школе» № 990/14/15 от 22.07.1997 г. К ней также относятся локально-территориальные документы, например: Постановление Правительства Калужской области «Об организации предшкольной подготовки детей в Калужской области» № 19 от 27.01.2006 г.; План мероприятий о введении моделей предшкольного образования детей 5–7 лет в практику работы дошкольных и общеобразовательных учреждений Калужской области № 515/021–12 от 22.02.2006 г.; Инструктивно-методическое письмо «Об организации и содержании предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста» для использования в работе общеобразовательными учреждениями Калужской области № 1939/021–12 от 07.06.2006 г.; Приказ Управления образованием и Приказ по школе.

Возможность обязательного предшкольного образования обсуждалась на Всероссийском форуме работников образования (2009 г.), где директор Департамента госполитики в образовании МО РФ И. М. Реморенко отметил, что в 2010 г. будут внесены соответствующие поправки в Закон «Об образовании», в частности дополнены: ст.18 (15) «Дошкольное образование» (п.3) – «На базе дошкольных образовательных учреждений может осуществляться предшкольное образование с 5 лет 6 месяцев»; в ст.19 введены «дополнительная образовательная ступень» – предшкольная (п.1) и обучение с 5 лет 6 мес. (п.2).; в ст.17 обозначен статус – «предшкольные образовательные учреждения» (п.1) (стратегический план по переводу детей на предшкольное образование с 5 лет в рамках изменения ФЗ РФ «Об образовании» с 01.01.05 г. – рабочие материалы МО РФ «О введении предшкольного образования»). Та к же предлагалось ввести в «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих», «Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должности работников учреждения образования» дополнительная должность «Учитель предшкольной подготовки». При этом кадровое обеспечение должно осуществляться в результате переподготовки работников дошкольных образовательных учреждений (далее – ДОУ) на базе АПК и ПРО, университетов. Реморенко И. М. отметил, что согласно опыту европейских стран, предшкольную подготовку должны осуществлять ДОУ. Однако, согласно рабочему Проекту МО РФ, «предшкольное» образование охватывает всего один год и является автономной структурой, никак не связанной с дошкольным образованием.

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг.» (№ 1340–р от 03.09.2005 г.).

На местном уровне задачи могут быть конкретизированы. Та к, в Калужской области к задачам предшкольной подготовки относят: обеспечение доступности дошкольного образования для всех детей, проживающих на территории поселения; создание условий для дошкольников, не посещающих детский сад, для успешного перехода на первую ступень обучения и для сохранения их здоровья; соотнесение содержания образовательных программ детского сада и группы предшкольной подготовки.

Жидикин А. А. Стратегические направления развития системы образования Российской Федерации / Современные педагогические технологии: учебно-метод. пособие. – М., 2005. – С. 18.

Физическая готовность – определенный уровень морфофункциональной зрелости детского организма, необходимая для успешной реализации ведущей деятельности степень развития двигательных навыков, физическая и умственная работоспособность; личностная (в т. ч. психологическая) готовность – качество, характеризующееся сформированностью определенных взаимоотношений ребенка со взрослым окружением, сверстниками, отношений к самому себе, произвольности поведения, «внутренней позицией школьника» (Л. И. Божович) – познавательных и социальных мотивов учения; интеллектуальная готовность – сформированность образного мышления, воображения и основ словесно-логического мышления (А. В. Запорожец, Н. Н. Поддъяков).

Специальная готовность – определенный уровень сформированности у ребенка к концу дошкольного периода представлений, знаний, умений по разделам конкретной программы, являющийся предпосылкой для дальнейшего успешного овладения предметным содержанием образования в начальной школе.

Приоритетная в педагогическом процессе модель личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников предполагает: субъективность целевых, содержательных и процессуальных составляющих педагогического процесса; интегративность устремлений (эмоциональных, волевых, когнитивных); вариативность содержания, форм и методов работы с детьми.

Голиков Н. Забота о здоровье детей – задача общая // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 6. – С. 14; Горбунова Н. Если хочешь быть здоров // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 6. – С. 29; Дошкольник. Образование. Здоровье: метод. рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2004–2005 уч. г.: Дошкольное образование / ИПК и ПРО при УГПУ им. И. Н. Ульянова. – Ульяновск, 2004.