Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Конференция «Дефицит йода – угроза здоровью детей России» (24.10.2006 г.).

Сильченко М. Формирование привычек здорового образа жизни // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3. – С. 69.

Мазниченко М., Чхетиани Т. Половое воспитание старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 5. – С. 45; Шелухина И. П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М., 2006.

Кушнир М. П. Педагогические условия полового воспитания младших школьников: автореферат диссертации на соискание уч. степени к.п.н. – Республика Казахстан, Караганда, 2005. – С. 4–5, 10–11.

Мельникова Н. Дошкольный возраст – о первоначальном формировании моральных представлений и норм // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10. – С. 82; Меренков А., Буйволова Т., Кленова Н. Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 8. – С. 27; Якобсон С., Воюева Л., Прокофьева Т., Чернавина С., Верейкина О. Материалы к программе морального воспитания детей 5–7 лет // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 4. – С. 15, № 5. – С. 21, № 6. – С. 2.

Новикова Г. Дошкольный возраст: этико-экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 87; № 8. – С. 95.

Рочев С. Г. Усвоение моральных норм детьми старшего дошкольного возраста в процессе решения конфликтных ситуаций // Материалы Всероссийской конференции по педагогике, МГПУ. – М., 2004. – С. 181–185; Рочев С. Г. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм: автореферат диссертации на соискание уч. степени к.п.н. – М., 2005. – С. 6, 13.

Проблемные ситуации выстроены по нарастающей: ситуации № 1,2 однозначны в своем решении; № 3–5 носят характер коллизии (неоднозначное решение) и требуют повышенного внимания. Их можно использовать при работе с предшкольниками (в конце учебного года) и с учащимися начальных классов.

Электронное сопровождение УМК «Развитие у предшкольника представлений о Человеке и Вселенной (методы обучения, проблемы охраны здоровья)», УМК «Методика развития у предшкольников представлений об окружающем мире» (магистратура) (МПГУ).

Ситаров В. А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высших педагогических учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002. – С. 304–305.

*Открывать группы для будущих первоклассников при школах и учреждениях дополнительного образования позволяет новое «Типовое положение о дошкольных образовательных учреждениях».

**Опыт работы подготовительных отделений Кисловодска, Лермонтова, Невинномысска и других регионов Краснодарского края свидетельствует о следующей оптимальной организации занятий: 2–3 дня по 3 ч, длительность урока – 25–30 мин.

***Семейные группы, согласно опыту работы в г. Москве, Ставропольском крае, образуются на базе многодетных семей, где 3–5 детей, при наличии педагогического образования у одного из родителей и прохождения им обязательной предварительной предшкольной подготовки.

Доронова Т. Предшкольное образование нужно упорядочить // Проблемы просвещения. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». – 2007. – Февраль. – Вып. № 1(8). – С. 4.

Закон г. Москвы «Об общем образовании в городе Москве» (от 10.03.2004 г. № 14; гл.3,ст.5, п.1).

Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М., 2007. – С. 13.

Башкиров Е. Живая природа России // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 1. – С. 16, № 2. – С. 50, № 5. – С. 53; Зенина Т., Туркина А. Неживая природа // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 27; Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 2. – С. 15.

Богданов В. В., Попова С. Н. История обыкновенных вещей. – М., 1992; Дыбина О. В., Артамонова О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

Ильницкая И., Остапенко Л. Творческая деятельность и психическое развитие ребенка // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 5. – С. 52.

Крулехт М. Ребенок познает предметный мир // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 1. – С. 45–49.

Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М., 1988; Основы дошкольной педагогики / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1980; Поддьяков Н. Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996; Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н. Н. Поддьякова. – М., 1984.

Согласно Н. Г. Зеленовой, Л. Е. Осиповой, это «принцип личностно-ориентированного общения» – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика каждого ребенка в процессе активного взаимодействия (партнерства) со взрослым.

* Тема может изучаться в процессе сельскохозяйственной работы с дошкольниками.

** История как наука не рассматривается. Акцент делается на культурологию, тот материал, который ребенок может «прожить» (проиграть), и что ему будет интересно (принцип экземпляризма).

В программе Н. Г. Зеленовой, Л. Е. Осиповой «Мы живем в России» в качестве самостоятельных выделены принципы занимательности и тематического планирования материала (блоковое строение курса).

Концепция дошкольного образования Республики Беларусь // Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16.07.2000 г. № 35, раздел 3.

Ашиков В. И., Ашикова С. Т. Семицветик: программа по культурно-экологическому воспитанию. – М., 1997; Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова и др. – СПб., 1995; Дошкольное обучение: подготовка к школе / под ред. Н. А. Федосовой. – М., 2004 (программа «Преемственность»); Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4–7 лет / Т. Н. Доронова и др. – М., 2003; Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая, подготовительная группы / под ред. О. М. Дьяченко. – М., 1999. и т. д.

Вдовиченко В. М. Человек и мир: учеб. пособие для подготовительных классов общеобразовательных школ с рус. яз. обучением. В 3 ч. – Мн., 1998; Исаева Н. Н. Наблюдения как основной метод экологического воспитания детей: учеб. пособие для воспитателей детских садов. Опыт работы методиста ДОУ № 2 «Рябинка» г. Троицка. – М., 1998; Купецкова Е. Ф. Ребенок и весь мир. Примерное содержание и методические рекомендации к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. – Пенза, 1994; Окружающий мир: Для обучения в семье, детском саду и далее…/ авт. – сост. И. Р. Колтунова, О. Н. Лазарева, М. Н. Данилова. – Екатеринбург, 1999.