Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт. – сост. В. Ю. Дьяченко и др. – Волгоград, 2007. – 271 с.

Татарникова Л. Г. Технология валеологического развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении. – М., 1999.

Программа разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении». Ее пособия по оптимизации здоровья детей, развитию речи, литературному образованию, математике, познавательному и музыкальному развитию, рисованию и лепке, художественному труду, театрализованной деятельности имеют гриф МО РФ. Курс (подпрограмма) формирования здоровья и развития детей 5-го года жизни рекомендован МО РФ.

Реализации данной задачи способствуют разработанные в рамках программы пособия: Доронова Т. Н., Голубева Л. Г., Гордова Н. А. и др. «Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет»; Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Щербинина С. В., Топоркова И. Г. «Что я знаю об окружающем мире: пособие для детей 5–6 лет»; Доронова Т. Н. «Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями»; Доскин В. А., Голубева Л. С. «Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей»; Недоспасова В. А. «Растем играя: средний и старший дошкольный возраст»; Хайлова Е. Г. «Природа и искусство: учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста».

Доронова Т. О новой программе для родителей и педагогов «Из детства – в отрочество» // Дошкольное образование: история, традиции…: сб. – М., 1997.

Губина Е., Кудряшова Н., Лугвина Г., Майорова Н., Перькова С., Твардовская Н. Программа «Истоки». Воспитание на социокультурном опыте // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3. – С. 10.

Во втором издании программы соответствующие маркеры компонентов отсутствуют.

Во 2-м издании самостоятельными становятся разделы «Здоровье», «Речь и речевое общение». Блок «Грамота» переименован как «Начало грамоты» и введен в общий раздел «Познавательное развитие».

Авторский коллектив – В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; научные редакторы программы – к.п.н. Т. И. Бабаева, к.п.н., проф. З. А. Михайлова, к.п.н. Л. М. Гурович. Программа «Детство» разработана в 1995 г. и рекомендована МО РФ.

План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: метод. пособие для воспитателей / под общ. ред. З. А. Михайловой. – СПб., 1997.

Подробнее технология работы раскрыта в статьях: Антонова Е., Жарикова Н. «И в Родине моей узрел я красоту» // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 9. – С. 10; Бабаева Т. О социально-эмоциональном развитии дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 6. – С. 13; Деркунская В., Поведенок Н., Тимофеева Н. Как воспитать ребенка валеологически культурным? // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 11. – С. 12; Никонова Н. Лаборатория природы // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 28; Полякова Н., Брусова В. Воспитывать радость познания // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 12. – С. 20.

По мнению авторов, этот блок – базовая основа для реализации содержания программы.

Программа «Единство человека и природы» разработана под редакцией ст. преподавателя кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена Н. О. Никоновой; рецензент – к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена Л. М. Маневцова.

Тема становится центральной в процессе работы с предшкольниками, у которых формируется представление о разнообразии мира людей (расы и национальности, зональный принцип размещения, страны мира и их культура, язык), о человеке как живом организме, его сходстве с иными существами.

В практику ДОУ программа внедряется с 1985 г. и рекомендована МО РФ.

Николаева С. Н. Формирование начальной экологической культуры // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 7. – С. 40.

Программа разработана авторским коллективом сотрудников Учебного центра Л. А. Венгера под рук. д.псих. н, проф. Л. А. Венгера, чл. – кор. РАО, д. псих.н. О. М. Дьяченко и рекомендована МО РФ.

Дьяченко О. Программа «Развитие» / Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы. – М., 1994; Дьяченко О. М., Веракса Н. Е. Чего на свете не бывает. – М., 1994; Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / под ред. О. М. Дьяченко, В. В. Холмовской. – М., 1996; Знакомимся с программой «Развитие» / под ред. О. М. Дьяченко, Н. С. Денисенковой. – М., 1999; Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений / под ред. О. М. Дьяченко. – М., 1999; Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 12. – С. 17; Маврина И. Художественная литература о природе // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 10. – С. 70, № 11. – С. 22, № 12. – С. 53; Смыслова В. Работаем по программе «Развитие» // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 8. – С. 57.

В программе предусмотрено свободное время для проведения занятий по музыке и физической культуре.

Программа «Одаренный ребенок» создана коллективом авторов Учебного центра Л. А. Венгера в 1995 г., представляет собой уровневый вариант курса «Развитие».

Венгер Л. А. Старший дошкольник // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 1. – С. 37, № 9. – С. 54; Дьяченко О., Булычева А. Возможности образовательной работы с умственно одаренными дошкольниками 5–7 лет // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 3. – С. 24.

К программе прилагаются планы занятий по всем разделам, каждое из которых рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю.

Программа разработана д.п.н., профессором МЭГУ, преподавателем ТРИЗ – РТВ (развитие творческого воображения) А. М. Страунинг.

Страунинг А. М. Задачи вокруг нас. Как знакомить детей с окружающим миром: учебно-метод. пособие. – Обнинск, 2000 (серия «ТРИЗ – дошкольникам и младшим школьникам»).

Грюнелиус Э. М. Вальдорфский детский сад. – М., 1992; Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. – М., 1993.

* Загвоздкин В. В созвучии с природой ребенка: Вальдорфский детский сад. – М., 2000.

**В ряде российских вальдорфских детских садов, помимо групп половины дня, существуют и функционирующие полный рабочий день, поэтому фазы дня в них имеют продолжение: обед, дневной сон, полдник, свободные игры по интересам, вечерняя прогулка и уход домой.