Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Данные Международных конференций «Взаимодействие людей и животных» (Нью-Йорк, США; Швейцария), проектов «Надежда» (Англия), «Пух» (Д. Далтон, 1993) по работе с малолетними заключенными (цель – научить их в процессе общения с животными терпению, ответственности и состраданию); исследования влияния эффекта присутствия собаки на уровень тревожности пациентов психиатрической клиники (С. Баркер, К. Доусон, зоопарка – Б. З. Драпкин), на снижение у детей артериального давления при выполнении стрессового задания (Р. Фридман, 1983) и психофизиологического уровня дистресса у хронически больных малышей во время проведения потенциально болезненных медицинских процедур (Р. Уэллс), роли иппотерапии (от греч. híppos – «лошадь») при лечении атрофии глазного нерва (В. В. Севастьянов, Йошкар-Ола); лечебная программа мурманского океанариума (Л. Цыганова).

Зарубежные зоотерапевтические программы («Животные – визитеры», «Собаки – терапевты», «Животные – терапевты» и т. д.) основаны на помощи людям в результате их простого посещения животными. В связи с этим различают понятия: 1) «терапия с использованием животных» (Animal Assisted Therapy), которая предполагает участие одного животного и терапевта в индивидуальной работе с конкретным клиентом для достижения определенных целей; обычно это невключенный, пассивный тип взаимодействия (наблюдение за рыбками в аквариумах и птицами в клетках, установленных в больничных палатах, и т. п.; своеобразная разновидность «лечения присутствием», «растворения в природе»); 2) пассивная или активная «деятельность с участием животных» (Animal Assisted Activities) – терапия, предполагающая целенаправленное вмешательство животного в лечебный процесс, контролируемое тренером (дрессировщиком), врачом и психологом.

Кряжева Н. Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. – Ярославль, 2000; Кряжева Н. Л. Радуемся вместе. – Екатеринбург, 2006.

Кряжева Н. Л., Орел В. Е., Рыжкова З. Л. Ребята и зверята: программа анималотерапии психо-эмоциональных проблем у детей. – Ярославль, 1999.

Хельбрюгге Т., Деринг Г. Ребенок от 0 до 6. – М., 1992.

По рекомендациям д.м.н., зав. лабораторией гигиены обучения и воспитания НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН М. И. Степанова для озеленения участка лучше использовать хвойные деревья, которые обеспечивают наличие зелени в течение всего года; не допускается разведение деревьев и кустарников с ядовитыми плодами и колючками.

Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Дошкольный и младший школьный возраст: пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. – М., 2000 (Развитие и воспитание дошкольника).

Перенос тяжестей допускается только для детей старшего дошкольного возраста.

Постройки:

I – здание детского сада – яслей; II – групповая игровая площадка яслей; III – групповая игровая площадка детского сада; IV – теневой навес спаренный и одинарный; V – физкультурная площадка детского сада; VI – площадка тематических игр; VII – бассейн плескательный; VIII – летний душ; IX – площадка для кормления детей; X – навес для хранения колясок; XI – живой уголок; XII – огород и ягодник; XIII – хозяйственный двор; XIV – хозяйственный сарай; XV – сарай для мусоросборников.

Ассортимент деревьев, кустарников и цветов:

1 – липа (береза, клен остролистный); 2 – каштан конский (бархат амурский); 3 – клен татарский (клен гиннала); 4 – яблоня сибирская или китайская (рябина обыкновенная) 5 – кизильник (спирея Вангутта или дубровколистная); 6 – спирея японская; 7 – сирень обыкновенная; 8 – сирень венгерская; 9 – смородина черная или красная (снежноягодник) 10–11 – цветники из однолетников (астры, ноготки, бархатцы, петуния, настурция, табак, алиссум, георгины семенные); 12 – цветники из многолетников (флокс метельчатый, ирис, пионы, лилейник, астильбе); 13 – кадочное растение или группа из фуксий, арункуса, спиреи ниппонской.

Рыжова Н. Экологическая тропинка // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 4. – С. 25.

Условные обозначения:

I – здание детского сада; 1 – рябина обыкновенная; 2 – ива козья; 3 – небольшой водоем; 4 – камни; 5 – береза бородавчатая (береза повислая); 6 – ствол упавшего дерева; 7 – кустарники (сирень обыкновенная, снежный ягодник); 8 – пень; 9 – ель обыкновенная (ель голубая, пихта белая); 10 – липы (липа мелколистная, липа крупнолистная); 11 – грядка с культурными растениями (лекарственными или овощными); 12 – сорные растения; 13 – охраняемые растения (ландыш майский, венерин башмачок, лилия саранка).

Васюкова Г. В. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях мегаполиса: Автореферат дис…на соискание уч. степени к.п.н. – М., 2004. – С. 10.

I Васякина-Новикова Ж. Л. Программа «Паутинка». – М.: МИПКРО, 1996. – 20 с; Васякина-Новикова Ж. Л., Сахаров В. Н. Методические рекомендации к программе «Паутинка». – М.: МИПКРО, 1996.

II Вересов Η. Н. «Мы земляне». Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1994– № 12; Вересов Η. Н. Мы земляне! //Дошкольное воспитание. -1995. – № 1.

I Кларина Л. Μ. Экология и экономика для малышей. – М: Вита-Пресс, 1995. – 144 с.

II Потапова Т. В. «Надежда». Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека. – Пущино: ИСАР, 1998. -40 с.

III Белавина И. Г, Найденская Н. Г. Планета наш дом. – М.: Лайда, 1995.

IV Попова Т. И. Мир вокруг нас. Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линка-Пресс, 1998. – 190 с.

V Королева А. В., Кученева Г. Г. Экологическая дорожка (авторская программа) // Вестник Ас ЭКО. – 1994. – Вып. 3^t. -С. 3.

VI Миннекаева М. И., Овчинникова Л. И., Новикова Η. М. Методическое пособие по экологическому воспитанию для педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов. – Казань, 1997. – 130 с.

VII Шпотова Т. В., Кочеткова Ε П. Получение знаний и развитие чувств // Экология и жизнь. -1996. – № 1. – С. 52–55.

VIII Цветкова И. В. Туристятам: книжка-раскраска и книжка-подсказка маленьким любителям путешествий. – М., 1993.

IX Завьялова Т. П. Методические рекомендации по организации и проведению учебных занятий с использованием игр в процессе подготовки юных туристов (из опыта работы). – Тюмень, 1993; Мамонова Ю. Н. Программа краеведо-туристской деятельности в детском саду / Сб.: Краеведо-туристская работа с дошкольниками: материалы научно-практической конференции 16.02.1995 г. ДЮТЭ «Родина». – М., 1995. -С. 31.