Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

В процессе подбора произведений учтены возрастные особенности дошкольников. Так, для самых маленьких используются произведения пестового фольклора (колыбельные, приговоры при купании, заболевании и т. п., носящие обережный характер). Детям постарше рекомендуются потешки, неизменно сопровождающиеся действиями, контактом со взрослым.

Сказки – любимый жанр на протяжении всего дошкольного и младшего школьного периода, учащий сопереживать героям, знакомящий с различными моделями поведения и показывающий их последствия, воспитывающий эстетический вкус и любовь к родному языку.

В целом по объему и выбору содержание программы может варьироваться в зависимости от конкретного детского учреждения, местных традиций, природно-экономических, культурных условий региона. Общая направленность курса позволяет использовать его в поликультурных (полиэтнических) районах. При этом изучение своеобразного взгляда каждого народа на природу, семью, историю предполагает обязательное раскрытие единой родовой сущности Человека, выявление того «общего, что объединяет все народы Земли».

В процессе работы рекомендуется: 1) использование разнообразного типа занятий (первично-ознакомительное, углубленно-познавательное, экскурсия, прогулка, праздник, заседания семейного клуба); 2) чередование различных дидактических методов и приемов – рассказ, драматизация, работа с художественной и научно-популярной литературой и иллюстрациями, идентификация и подражание (распознавание птиц по голосам, определение видовой принадлежности), игра и т. д.

Для полноценной реализации программы необходима разнообразная предметно-развивающая среда, подразделяемая на стационарную и меняющуюся в зависимости от проводимой работы. Так, реализация блока «Встаем в круг» предполагает создание в ДОУ активно действующей игротеки. Авторами разработаны методические материалы к разным блокам, сценарии праздников, намечены примерные методы работы с детьми. В программе приводится перечень рекомендуемых для чтения младшим и старшим дошкольникам разных по содержанию и жанру произведений, народные игры («Кувшинчики», «Лиса в норе», «Казаки» и т. п.) с подробным раскрытием их правил. Воспитателям рекомендуется обратиться к сборникам народных игр В. Аникина, Е. Покровского, книге Г. Науменко. В целом курс соотносим и совместим с общеразвивающей программой «Радуга», поэтому многие направления деятельности дошкольников могут быть организованы на основе ее методических рекомендаций.

Реализация программы «Наследие» предполагает сложную многоуровневую работу: восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры, формирование основ национального самосознания и любви к Отечеству на фоне взаимоуважения между людьми разных национальностей идет неразрывно с нравственно-эстетическим, интеллектуальным развитием ребенка, его физическим и трудовым воспитанием. В процессе работы выявляются важнейшие мировоззренческие идеи о глобальной взаимосвязи человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом. То есть, у дошкольников формируются представления о себе как человеке, члене современного общества и одновременно носителе культуры мировой, конкретного народа. Иными словами, помимо патриотической, историко-культурологической, этнографической направленности, курс решает в первую очередь социально-адаптационные задачи.

Целью программы «Горенка» (М. В. Хазова)является приобщение ребенка к своей национальной культуре средствами народной педагогики [191]. Этому способствует создание определенной среды: организация музея русской культуры, фольклорного ансамбля детей и педагогов, создание соответствующего интерьера групповой комнаты и всего учреждения, наличие детских и взрослых национальных костюмов, отбор репертуара, – а также взятый из жизни принцип «сквозного воспитания» (передача знаний от старших детей младшим, забота друг о друге, подражание старшим, последовательный переход от зрелища к действиям).

В процессе работы с дошкольниками решаются задачи: воспитать любовь к родной земле, уважение к традициям своего народа, людям труда и уважительное отношение в общении с другими людьми; учить ребенка понимать роль семьи, свое место в ней, воспитывать будущего хозяина (хозяйку), мужа (жену); развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора, специальные музыкальные способности; формировать исполнительские навыки в области пения, движения, музицирования; развивать самостоятельность, инициативу, детские импровизационные способности.

Новизна программы заложена в обрядово-праздничном цикле народного календаря, положенном в основу работы. Поэтому курс охватывает все сферы народного бытия и состоит из разделов: «Народная песня и ее режиссура», «На родная хореография», «Народные игры», «Народная музыкальные инструменты», «Народный театр», «Календарные праздники».

Курс «Оберег» (Е. Г. Боронина)предполагает комплексное изучение с детьми 2–7 лет фольклора. Его цель – воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней. Последнее достигается путем решения задач: а) формирование у дошкольников при помощи средств народной педагогики миропонимания, близких образов народной культуры; б) развитие эмоциональной сферы ребенка, его сенсорных способностей, музыкального слуха; в) создание условий для развития творческой деятельности по освоению элементов народной культуры; г) формирование целостного восприятия народной культуры. В целом в данном курсе нашла отражение динамика развития музыкальных способностей ребенка – от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к целостному активному восприятию народной культуры.

Программа структурирована в соответствии с принципом горизонтальной преемственности («тематическое построение»): одна тема логически переходит в другую, затрагивая жизненно важные аспекты деятельности человека – от предметного видения мира через постепенное усложнение миропонимания к проблемам Отечества. Эффект от нее усиливается с применением технологии погружения: «интегративность» всех компонентов учебно-воспитательного процесса вокруг «проживания» фольклора, его «прорастания» в жизнь ребенка; фольклорные занятия переплетаются с процессами ознакомления с окружающим миром, развития речи, изобразительной деятельностью и т. д. Налицо вертикальная преемственность в работе – программа состоит из трех подпрограмм, соответствующих возрастным категориям дошкольников:

В целом курс состоит из двух разделов: [192]