Борис Мандель - Педагогика

Воспитательный процесс отличается длительностью. По сути, он длится всю жизнь.

Одна из особенностей воспитательного процесса – его непрерывность. Процесс школьного воспитания – это процесс непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников. Заблуждаются воспитатели, полагающие, что одно яркое «мероприятие» способно изменить поведение ученика. Необходима система работы, освещенная определенной целью. Если процесс воспитания прерывается, идет от случая к случаю, то воспитателю постоянно приходится заново прокладывать «след» в сознании ученика, вместо того, чтобы, углубляя его, вырабатывать устойчивые привычки.

Процесс воспитания – процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Комплексный характер воспитательного процесса требует соблюдения целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации взаимодействия между воспитателями и воспитанниками.

Процесс воспитания – процесс вариативный – ему присуща неоднозначность и часто неопределенность, непрогнозируемость результатов: при одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию. И конечно, уровнем профессиональной подготовленности воспитателей, их мастерством, умением руководить процессом воспитания (см. выше).

Процесс воспитания имеет двусторонний характер: векторы от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь) и управление этим процессом строится в основном на обратных связях.

Основные категории, принципы, методы и формы можно увидеть на рис. 2.

Рис. 2. Основные категории воспитания

Один из интереснейших вопросов воспитания – воспитание в коллективе. Коллектив – объединение людей на основе существования между ними неких связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить следующие типы отношений:

1) деловые– основываются на совместной деятельности по решению социальных задач;

2) личные– основываются на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях.

Главными признаками коллектива являются: наличие прочных и действенных деловых отношений; наличие зависимостей между членами коллектива.

Мы будем рассматривать воспитательный/воспитывающий коллектив – объединение учащихся, функционирующее при помощи здоровых социальных отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху и т. д. Функции подобного коллектива:

1) стимулирующая– коллектив выступает как катализатор активности всех членов его в повышении целенаправленности своей жизни;

2) организаторская/организационная– коллектив или уже является, или становится субъектом воспитания и управ ления своей деятельностью;

3) нравственная/морализующая– коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры пове дения учащихся.

В школе учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет важное педагогическое значение. В общешкольный коллектив входят:

1) первичные коллективы (классы);

2) временные коллективы (различные кружки, коллективы художественной самодеятельности);

3) формальные коллективы (органы ученического самоу правления, ученический комитет);

4) неформальные коллективы (неформальный лидер).

Важнейшими средствами воспитания ученического коллектива принято считать:

– учебную работу;

– внеклассную/внешкольную работу;

– трудовую деятельность;

– общественную деятельность;

– культурно-массовую деятельность учащихся.

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы:

1) воспитание ученического актива– это позволит создать систему при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися;

2) правильное предъявление педагогических требований– это позволит организовать успешную воспитательную работу с учащимися, заложит основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива;

3) организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности– это оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива;

4) формирование здорового общественного мнения– при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом;

5) создание и поддержание положительных коллективных традиций– это может позволить повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива.

Надо обязательно отметить, что коллективистские основы воспитания – это серьезнейшее отличие отечественной теории и практики организации педагогического процесса от зарубежных, по преимуществу индивидуалистических, концепций. Основной аргумент – воспитание в коллективе нивелирует, уравнивает воспитанников. Об этом можно поспорить, приводя различные аргументы за и против, гордясь современными взглядами на педагогику, отрицающую достижения прошлого, советских времен… И все же: процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. «Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге, коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива» [62].

И еще: чем самостоятельнее ученик, чем ярче проявляется внутри коллектива его индивидуальность, тем выше его статус в коллективе и тем выше влияние, оказываемое им на коллектив. Развитие личности и коллектива – взаимообусловленные/ взаимозависимые/взаимовлияющие процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой, миром, людьми. Богатство связей определяет духовное богатство личности.