Майкл Холл - Полный курс НЛП

«Абстрактные слова по самой своей при­роде обладают сильным гипнотическим эффектом, так как для того, чтобы "наде­лить их смыслом", вы должны войти в свой внутренний мир значений (идей, убежде­ний, понимания и т. д.) и получить доступ к понятийным ссылкам или создать их. Перемещаясь в свой внутренний мир абс­тракций (что вы можете с легкостью делать с открытыми глазами), вы развиваете свой внутренний фокус» (Hall, 1994).

«Креативное использование такой линг­вистической неопределенности позволяет вам говорить гипнотическими языковыми паттернами. Чтобы стимулировать разум (свой или чужой) при помощи номинали- заций, неспецифических существитель­ных, глаголов и т.д., побудите реципиента использовать те высказывания, которые вызывают трансдеривационный поиск, и создать на основе собственных значений переживания, состояния, эмоции и т. д., на которые указывают ваши слова. При этом лингвистическая неопределенность звучит чрезвычайно ясно. Это вызвано тем, что слушатель "наделяет смыслом" ваши слова, погружаясь в себя и объединяя их вместе со своими знаниями и пониманием. Вот как ра­ботают гипнотические языковые паттерны» (Hall, 1994c).

Кроме номинализаций, гипнотически ра­ботает любое слово, которое вызывает абс­трактную оценку чего-либо. В НЛП про­водят различие между сенсорнымии оце­ночными словами— различие, которое указывает нам путь в страну гипнотического языка. Язык имеет отношение к тем «реаль­ностям», которые мы не можем видеть, слы­шать, чувствовать, обонять или попробовать. Оценочные реальности чьих-либо значе­ний, убеждений и ценностей существуют в мире, расположенном не вне нервной систе­мы человека, а внутри нее. Они существуют как нейросемантические абстракции.

Поэтому каждый раз, когда мы сообщаем (себе или другим людям) оценочные значе­ния, мы участвуем в гипнотическом процессе. Мы имеем дело с внутренними абстракция­ми. Чтобы «наделить их смыслом», другие люди должны принять внутренний фокус. Это объясняет то, почему мы, американцы, обычно не «галлюцинируем» конкретные су­ществительные, обозначающие людей, места и предметы. Мы «галлюцинируем» псевдосу­ществительные — номинализации и оценки. В нашем мире мы «видим» неуважение, невежественность, лень и оскорбления, мы «слышим» обвинения и безответственность,

мы «чувствуем» себя униженными. Знаете ли вы понятия, суждения и представления, ко­торые вы «галлюцинируете»? В главе 10 мы перейдем к изучению языковых паттернов, вызывающих транс.

Вопросы для размышления

Что вы узнали в этой главе о гипнозе и каковы его основные механизмы?

Назовите шесть трансовых состояний, ис­пытываемых вами в повседневной жиз­ни.

Какие характеристики гипнотического состояния делают его таким полезным средством при работе с сознанием?

Определите прием, который вы используете для доступа к расслабленному, внутренне сфокусированному состоянию.

10

глава

Гипноз. Часть II

Милтон-модель

Специфические языковые паттерны искусной неопределенности

Что можно узнать из этой главы:

• Значение и содержание Милтон-модели

• Почему мы говорим, что Милтон-модель противоположна метамодели

• Специфические языковые паттерны наведения транса

• Навык использования искусно неопределенного языка

Милтон-модель

После разработки метамодели Бэндлер и Гриндер познакомились с Милтоном Эрик­соном, всемирно известным гипнотерапевтом и основателем Американского общества кли­нического гипноза. Гриндер отмечает, что мо­дель Эриксона является наилучшей моделью из тех, которые он когда-либо использовал (O'Connor & Seymour, 1990). Эриксон разра­ботал абсолютно новый подход к психотера­пии и коммуникации. Вскоре после изучения работы Эриксона Бэндлер и Гриндер опуб­ликовали книгу «Паттерны гипнотических техник Милтона Эриксона. Том I» (Bandler & Grinder, 1975). Позднее, в соавторстве с Джудит Делозье, они опубликовали второй том этой книги (Bandler, Grinder, & DeLozier, 1977). Бэндлер и Гриндер узнали от Эриксона о значении транса и измененных состояний сознания для психотерапии.

Многие базовые пресуппозиции НЛП основаны на изучении работы Эриксона. Он уважал подсознание клиента и считал, что все поведение имеет в своей основе по­зитивные намерения, что люди совершают наилучший выбор из доступных им вариан­тов и обладают ресурсами для того, чтобы осуществлять желаемые изменения и т. д. Мастерство Эриксона лежит в основе многих техник НЛП установления и поддержания раппорта (подстройки и ведения).

Используя метамодель, мы обращаемся к специфическим деталям для восстановления искаженной, обобщенной и опущенной ин­формации, поэтому применение метамодели выводит нас из транса. При использовании Милтон-модели мы, наоборот, осуществляем укрупнение для создания новых обобщений, опущений и искажений. Вместо получения конкретной информации при использовании Милтон-модели мы поднимаемся к общей

«Укрупняющие» вопросы диссоциируют проблемное состояние и ресурсы более высоких уровней (метаресурсы).

Источник лечения вы найдете «наверху».

В трансе

Общая информация — Укрупнение — Более общая картина

Вопросы: «Это пример чего?» «С какой целью...?»

«Каковы ваши намерения?»

«Что более важное вы получите, если будете обладать этим?»

Милтон-модель

Действительность

Транспорт

Автомобиль

Шина

Грунтозацеп

Метамодель

Вне транса

Специфика — Детали — Разукрупнение

Вопросы: «Каковы примеры этого?» «Что именно?»

Любой вопрос метамодели

Рис. 10.1.Укрупнение/разукрупнение

Высшая цель

«Что важного в осуществлении Г?»

«Что даст вам Г?»

«Что вы получите в результате выполнения Г?»

Пример.

(Начните снизу и продвигайтесь вверх.)

Г

«Что более ресурсное состояние дает вам?» «Это означает, что я могу быть самим собой».

Намерение Г

«Что важного в осуществлении В?»

«Что даст вам В?»

«Что вы получите в результате выполнения В?»

В

«Что вам дает чувство меньшей нервозности?» «Оно позволяет мне быть более ресурсным».

|-‘п;Ш|

Намерение В

«Что важного в осуществлении Б?»

«Что даст вам Б?»

«Что вы получите в результате выполнения Б?»

Б

«Что вы получаете, занимая свои руки каким-нибудь делом?» «Я становлюсь

менее нервозным».

Намерение Б

ш

Поведение А

«Каково ваше положительное намерение в осуществлении А?» «Что даст вам А?»

«Что вы получаете в результате выполнения А?»

А

Поведение — курение сигарет; результат — отказ от курения. «Каково ваше положительное намерение в курении?» «Я нахожу занятие для рук».