Михаил Гельберт - Физиологические основы поведения и дрессировки собак [Учебное пособие]

Различают запечатления (обучение) привязанности, пищевое, социальное и половое. Запечатление привязанностинаступает сразу после рождения детеныша с помощью обоняния и осязания, а затем зрения и слуха в виде восприятия образа матери, однопометников и вообще любого объекта, с которым в это время произошел контакт. Одним из проявлений запечатления привязанности служит рефлекс следования, для вызывания которого, например у птиц, комбинированное воздействие зрительных и слуховых раздражений эффективней, чем только зрительных [ 31]. У зрелорожденных животных эти два события совмещены, у незрелорожденных рефлекс следования проявляется значительно позже, чем запечатление привязанности, например, у жеребят и лосят — через несколько часов после рождения, а у щенков норки и хоря — в начале второго месяца после рождения (после становления нормальных зрения и слуха) [ 25], у щенков собаки — к концу первого месяца жизни.

Запечатление привязанности образно можно представить как емкость, которая заполняется различными восприятиями, способными заменять и дополнять друг друга, лишь бы они все соответствовали одному и тому же чувствительному (критическому) периоду. Так, П. Гитон (1959) наблюдал, что содержащиеся группой цыплята, т. е. частично заполнившие свои «запечатляющие емкости» восприятиями друг друга, перестают следовать за предметами через три дня после вылупления, а содержащиеся изолированно цыплята, т. е. не заполнившие свои «запечатляющие емкости» восприятиями друг друга, продолжают следовать за предметом значительно дольше [ 67].

Пищевое, социальное и половое запечатлениянаступают у щенков намного позже и более продолжительны: первые два — до 2 мес после рождения, третье — до 6…8 мес (половозрелость). Причем последние два осуществляются через разнообразные имитирующие социальные и половые игры с однопометниками или с чужими сверстниками. Полноценная реализация этих видов запечатления является обязательным условием построения нормального видоспецифического поведения, в т. ч. формирования адекватных взаимоотношений с человеком. В случаях невозможности свойственного собакам обучения или его неполноценности в соответствующие периоды развития нарушается формирование любого видоспецифического поведения (см. Щенячье поведение).

Исходя из высокой чувствительности к импринтингу в определенные возрастные периоды, было бы неверно считать, что это обусловливается именно возрастом. В действительности такая ситуация — лишь частный случай, поскольку высокая чувствительность определяется особым состоянием организма, которое может быть и у взрослого животного. Такое состояние формируется, например, к концу щенности, во время и сразу после щенения и обусловливает запечатление матерью появившегося потомства. Это является единственным условием установления естественного контакта между ними с последующим нормальным выкармливанием. По той же причине именно в этот период, только при таком состоянии матери высока вероятность того, что она примет и выкормит приемышей. В случае отсутствия или неполноценности такого контакта мать не примет не только чужих, но и своих щенков, так как период обучения матери восприятию своих, а тем более чужих щенков очень короткий: всего несколько часов после щенения (см. Родительское поведение). Данное явление хорошо известно: например, если козе не дать козленка в течение 1 ч после окота, то она его отвергнет; но даже 5-минутный контакт с ним в чувствительный период предотвратит такую реакцию в случае последующей разлуки даже на 3 ч [ 67].

Таким образом, запечатление (импринтинг) — это способ обучения с разной потребностью в тренировке, но в любых его вариантах осуществляется в строго определенные периоды жизни и заключается в формировании особого состояния организма в виде высокой чувствительности и невозможности в другое время.

Привыкание — это простейший способ обучения, поскольку связан, как правило, с однозначностью раздражения и не требует активной тренировки. Он заключается в прекращении реакции на раздражение, не оказывающего ни положительного, ни отрицательного действия, т. е. никак не подкрепляемого. Такой процесс развивается постепенно: с каждым последующим восприятием недействующего раздражения реакция на него ослабляется и в конце концов пропадает. Щенок постепенно прекращает бояться внешних факторов, не несущих реальной угрозы (см. Щенячье поведение). Команды, подаваемые собаке ничем не обязывающим тоном, в виде уговоров, без подкрепления очень быстро перестают ею восприниматься, не отвлекая от начатых занятий. Период привыкания укорачивается в случаях более частого, кратковременного или слабого недействующего раздражения. При поступлении того же сигнала через какое-то время реакция на него восстанавливается, но постепенно опять пропадает в результате его предъявления без какого-то воздействия, т. е. опять происходит привыкание. Причем, чем короче период отсутствия этого сигнала, тем скорее пропадает реакция на него.

Таким образом, данный способ обучения отличается от других тем, что осуществляется в виде прекращения реакции. В целом значение привыкания заключается в рационализации поведения, отсутствии реакции на бесполезные для организма сигналы.

Подражание, или имитация, — это способ обучения, который состоит в том, что одна собака повторяет действия другой. После нескольких повторений она приобретает навык их выполнения. Причем такое явление может осуществляться и в отношении природного навыка, не требующего обучения. Так, по наблюдениям Т. Мархлевски (1930), легавая делает стойку не только на запах дичи, но и при виде другой собаки в положении стойки. Вероятность подражания тем выше, чем лучше животные знают друг друга и более положительно настроены друг на друга. Собаки подражают не только собратьям и не только в повседневной жизни. Например, при решении сложных в искусственных условиях задач они используют наблюдаемые действия людей. Так, в тесте обхода ширмы им требовалось 5…6 повторений для правильного его исполнения, а если человек показывал, как решить задачу, то только 2…3 повтора: причем не имеет значения, хозяин или чужой человек демонстраторы [ 119]. При анализе такого и других вариантов общения возникает вопрос: чувствуют ли собаки, следит за ними человек или нет во время подачи словесных команд? Для ответа на этот вопрос им проигрывали записанные на магнитофонную ленту словесные команды в следующих ситуациях: хозяин смотрел на собаку или на человека в ее присутствии, или не смотрел ни на нее, ни на человека, или прятался от нее. Оказалось, что на реакцию собаки на словесные команды влияют направление внимания хозяина и визуальный доступ к нему [ 126].