Роберт Дилц - Динамическое обучение

б. Семантически неправильно говорить или писать «скала выпила стул», хотя грамматически это правильно.

Показать, почему это считается ошибкой, сравнивая правильные и неправильные последовательности и попросив учащихся обыграть их.

Проверить это, попросив ученика сказать (или написать), а затем обыграть правильные и неправильные последовательности.

Ролевая игра

Ролевая игра представляет собой контекстуализапию вербальных взаимодействий до простых ситуаций, с которыми ученик мог бы столкнуться при разговоре на другом языке. Для этого нужен носитель языка, который имитирует, скажем, официанта или официантку в ресторане. Ученик «сидит» за столиком, а носитель языка показывает и описывает различные блюда. Ученик затем пытается что- то у него заказать.

Еще можно попросить носителя языка обыграть для учащихся различные направления на иностранном языке. Ученик попытался бы найти, где что расположено, основываясь на рассказе носителя языка.

Калибровка естественной скорости чтения

Прочтите несколько абзацев письменного материала на скорости, которая кажется наиболее естественной и удобной для вас. Пусть партнер по часам определит начало.

Когда вы закончите, сообщаете партнеру, чтобы он остановил секундомер. Запишите количество секунд, которое потребовалось, чтобы прочесть материал. Посчитайте количество слов, которые вы прочли. (Можно посчитать количество слов в строке, посчитать количество строк и умножить количество строк на количество слов в строке.)

Определите свою скорость чтения, поделив количество прочитанных слов на количество секунд, потребовавшихся, чтобы прочесть их, а затем умножьте на 60: Скорость чтения— (количество слов / количество секунд) х 60.

Другая стратегия состоит в том, чтобы читать в течение 30 секунд, выяснить, сколько слов вы прочли в течение этого времени, а затем удвоить это. Это покажет, сколько слов в минуту вы прочитываете.

Пусть партнер проверит ваше понимание повествова ния, задав вам по тексту пять вопросов. Отметьте точность своих ответов.

Убеждения о чтении

Возможно узнать слова и вывести их значение без необ ходимости проговар ивать про себя.

Б. Наблюдение мгновенно.

Нервная система способна к регистрации намного бо льшего, чем помещается в сознании.

Расширение поля зрения для охвата групп слов

Остановите взгляд на некотором месте и посмотрите, сколько слов вы можете увидеть с обеих сторон от этого ме ста без смещения взгляда. К примеру, рассмотрим следую щую группу слов. Установите глаза в середине «X» и заме тьте, сможете ли видеть слова с обеих сторон от X по мере их разведения.

Красный X Автомобиль Зеленое X М оре

Коричневая X Лошадь

Что-то подобное можно сделать с карточками. Слова могут быть написаны на карточках, которые могут затем разводиться все дальш е и дальше врозь. К примеру, можно попросить своего партнера стать к вам лицом на расстоя нии руки и сфокусироваться на вашем носу. Вы затем дер жите карточку в каждой руке по обе стороны от своего ли ца. Можно помочь своему партнеру развить перифериче ско е зрение, разводя карточки все дальше и дальше.

пальцев. Ваш партнер должен сообщить сумму из двух, чи сел, сохраняя взгляд сфокусированным на вашем носу.

Выбор подходящей модели считывания

Держите эту книгу ниже уровня глаз и отодвигайте ее до тех пор, п ока не потеряете четкое изображение. (Если у вас очень хорошее зрение, можете попросить партнера подер жать книгу, и пусть он отходит, пока вы не потеряете фо кус.) Затем, сохраняя книгу на том же расстоянии, подни мите ее до уровня выше ваших глаз. Можно обнаружить, что вам потребуется облокотить книгу на стул или что-то еще. Найдите такое место, где вам лучше всего видно.

Затем пусть ваш партнер понаблюдает за вашими глаза ми в то время, как вы читаете. Цель состоит в том, чтобы найти свою модель считыван ия. Пусть партнер понаблю дает, как вы читаете секунд 30. Читайте так, как вы обычно это делаете. Ваш партнер поможет вам найти вашу обыч ную модель считывания. Партнер должен наблюдать и за головой, и за глазами.

Когда вы читаете, можно перемещать только глаза, а можно перемещать и голову, и глаза вместе. Наиболее об щая модель, это когда перемещают глаза или глаза и голову по странице слева направо, просматривая каждую строку на странице. Более быстрый чтец может двигать глазами менее линейно, позволяя им дрейфовать вокруг абзаца или пробегая по диагонали, вместо того чтобы считывать стро ку за строкой. У вас может не быть четкой модели движе ния глаз при чтении. Постарайтесь с помощью партнера найти свою модель считывания.

Затем мы применим принцип «опред еления и наведе ния», чтобы немного сдвинуть вашу модель считывания. Если вы сделаете это слишком быстро, модель вам пока жется чуждой. Но если вы смогли бы взять свою текущую модель считывания и сдвинуть ее слегка, у вас появилась бы способность читать чу ть быстрее в известной мере, но эту модель вы ощущали бы как естественную. К примеру, вместо взгляда на каждое слово или каждую строку, вы мог ли бы постараться смотреть на несколько слов или неско лько строк сразу. Вместо пробегания по каждой строке, можн о постараться смотреть прямо в направлении низа страницы. Можно смотреть прямо в низ страницы, глядя назад и вперед между двумя параллельными точками чуть влево и вправо от границ абзаца. Чтец-чемпион, которого

я моделировал, двигал глазами по диагонали справа налево по странице, чтобы предотвратить любую попытку озвуча- вания текста.

Считывание прямо Считывание между Считывание зигзагом по центру страницы двумя параллель-справа налево

Уменьшение субвокализации и внутреннего проговаривания

Просмотрите предложения и услышьте только ключе вые слова, не слыша все эти предлоги, вспомогательные с лова и т. д. Просто пропустите их.