Роберт Дилц - Динамическое обучение

Пэтти: E-U-Q-R-E-U-Q-U-B-L-A. (Аплодисменты.)

Р.Д.:: Пэтти,: я : думаю, что : для вас: важно : подумать, если уж так у вас все легко получилось, что произошло бы, если бы вы продолжили произноси ть : слова по: буквам так же, как вы только что сделали?

Пэтти: Обо мне стали бы думать, что я хороший орфограф.

Т.Э.: А что люди думают о хороших орфографах? Некото рые не думают об этом вообще. Они задаются вопросом: «Ну и дела, я задавался вопросом, на самом ли деле я хотел бы пойти с вами на свидание. А произносить слова по бук вам вы умеете?» (Смех.) Хотя есть и те, кто мог бы сказать: «Если вы не умеете произносить слова по буквам, я с вами не пойду. Но если умеете произносить слова по буквам, за будь те, потому что может выясниться, что я не знаю то, о чем говорю».

Использование стратегии

правописаниядлянеуспевающихвшколедетей

Р.Д.: Как можно увидеть, стратегия правописания, выпол ненная в рамках совместного обучения, была вполне эф фективна для Кейт (ученицы восьмого класса) и Пэтти (молодой женщины лет двадцати). Один вопрос, который волнует многих, состоит в том, может ли эта стратегия по мочь неуспевающим в школе детям улучшить их способно сти в правописании. В самом деле, мы раз работали эту стратегию (и полный подход НЛП), чтобы быть вполне эф фективными с людьми, страдающими задержкой в разви тии. Наша работа в школьном округе Паджаро Вэли была сфокусирована полностью на специальном образовании для детей, неуспевающих в школе. П рограмма была насто-

лько эффективна, чтобы подход был обобщен и переработан для обычных школьников.

Следующее является стенограммой одного из наших первых семинаров по динамическому обучению, иллюстрирующей, насколько эффективной стратегия правописания может быть с учениками, неуспевающими в школе. Кристофера, 10-летнего мальчика, привел на семинар его отец, Ханс. Кристоферу был поставлен диагноз — дислексия, у него была масса проблем в школе.

Р.Д.: Так вот, Кристофер, вы учитесь произносить слова по буквам или вы учились произносить слова по буквам?

Кристофер: Да.

Р.Д.: На самом ли деле вы хороший орфограф?

Кристофер: Нет, у меня с этим неважно.

Р.Д.: Хорошо, когда вы произносите по буквам, что происходит у вас в голове?

Кристофер: Я думаю.

Р.Д.: (Обращаясь к группе.) Большую часть времени люди не знают, что происходит в сознании, когда они что-то делают. Вы спрашиваете: «Как вы это делаете?» И они отвечают: «Ну, я просто «думаю» об этом». Но это не означает, что они не могли бы стать способными научиться, как делать это лучше.

Т.Э.: (Кристоферу) К примеру, вы можете рассказать, как ездить на велосипеде?

Кристофер: Нет. Это было бы трудновато.

Р.Д.: Вы не можете рассказать, как ездить на велосипеде?

Кристофер: Я могу научить, но я не могу рассказать.

Р.Д.: Как вы учились ездить на велосипеде?

Кристофер: Я просто забрался на него и пробовал кататься до тех пор, пока не получилось.

Р.Д.: Так, вместо раздумий и разговоров вы просто сели на велосипед и пробовали кататься до тех пор, пока не получилось. И даже при том, что вы падали, вы продолжали садиться и пробовать прокатиться. Думаю, что то же самое

подходит для произношения слов по буквам. Этому можно также научиться с таким же успехом, как ездить на велосипеде. Проблема с правописанием тем не менее состоит в том, что следует знать, куда двигаться и где педали в вашем сознании. К примеру, вы помните, как выглядит фасад вашего дома?

Кристофер: Конечно.

Т.Э.: Почему вы знаете, как выглядит фасад вашего дома?

Кристофер: Потому что я играю с моей собакой перед домом.

Р.Д.: Значит, вам не нужно было запоминать это. Просто потому, что вы играете с собакой, вы, естественно, это помните.

Т.Э.: Какого цвета фасад дома, вы знаете?

Кристофер: Серый или голубоватый.

Т.Э.: Г олубоватый цвет.

Р.Д.: Вы думаете о произношении слов по буквам точно так же, как вы думаете о цвете фасада вашего дома?

Кристофер: Э...я не знаю.

Р.Д.: Было бы хорошо, если бы вы могли бы думать так, не правда ли? Если бы вы могли так естественно помнить правописание слов?

Кристофер: Да.

Р.Д.: Вы знаете, как произнести по буквам слово «geography»?

Кристофер: Нет. Это трудное слово.

Р.Д.: Хорошо, можно попросить вас кое-что проделать. Я напишу слово «geography» на доске, а вы посмотрите на него и сохраните образ слова в своем сознании. Смотрите на слово, а затем как бы вне его, возможно, на потолок, выше него. Посмотрим, сможете ли вы запечатлеть его в своем сознании, словно оно написано на потолке. Ну как, сможете?

Кристофер: Оно исчезает, когда я поднимаю глаза туда. (Глаза Кристофера начинают двигаться влево.)

Р.Д.: Просто подержите взгляд там на секунду. Не нужно пытаться озвучить его. Могу сказать, вы явно пытаетесь сказать это слово.

Т.Э.: Только сделайте-образ его, как будто это фасад вашего дома, Кристофер.

Р.Д.: Можно представить фасад вашего дома, правильно? Кристофер: Да.

Р.Д.: Посмотрим, а сможете вы представить те буквы, которые написаны на вашей двери. Ну-ка, вспомните свою дверь.

Кристофер: (Кристофер смотрит вверх и влево.) Есть.

Р.Д.: Теперь поместите «О> на своей двери, только «О». Можете?

Кристофер: Ага.

Р.Д.: Теперь поместите «ОЕ» на своей двери?

Кристофер: Да.

Р.Д.: Хорошо, можно поупражняться до тех пор, пока не разместятся все буквы.

Т.Э.: (Обращаясь к группе.) Это — один из способов, которыми мы помогаем людям развить способность представлять, визуализировать. Мы уже знаем, что Кристофер может визуально помнить фасад своего дома. Теперь нам нужно взять образ, который у него уже есть, и наложить на него буквы.

При этом он гарантированно составляет образ из букв. Поскольку у него уже были трудности при составлении образа букв, нужно обозначить этот образ чем-то знакомым.

Р.Д.: (Кристоферу.) Теперь я обращаю внимание, что глаза снова двигаются немного вниз. Не следует озвучивать слово, просто увидьте буквы на двери. Хорошо. А теперь просто считывайте то, что вы видите на своей двери.

Кристофер: «ОЕООЯ»

Р.Д.: Великолепно. Теперь добавьте туда «А». Можете ясно увидеть это?

Теперь добавьте «РН».

Кристофер: «GEOGRAPH»

Р.Д.: Хорошо. Продолжайте, пока не разместите все буквы на свою дверь.

(Кристофер начинает смотреть вниз и влево.)

Т.Э.: И можно перестать говорить про себя. Видите, мы можем читать, что у вас в голове, так что будьте внимательнее.

(Кристофер перемешает взгляд назад и вперед от доски вверх и влево.)

Р.Д.: У вас вся картинка?