Роберт Дилц - Динамическое обучение

Чтобы развить эту стратегию, практически выполните свою собственную визуальную карту чего-то, что вы про чли; возможно, даже материал из этой книги. На листе бу маги нарисуйте образ или диаграмму, представляющие то, что вы прочли.

Т.Э.: Независимо от содержания прочитанного нарисуйте изображение, представляющее это содержание для вас. Это не обязательно должно быть чем-то, что кто-то другой сможет понять. Просто нарисуйте определенное визуаль ное воспроизведение того, что вы читаете.

Р.Д.: Повторяю, этот образ не должен быть понятен дру гим. Он должен представлять информацию только для вас . Нарисуйте ключевые слова прочитанного. Каким будет образ ключевых слов? Если вы читали о двух персонажах, нарисуйте, например, двух человечков. Если вы прочли о мозге, нарисуйте образ мозга.

К примеру, скажем, я хотел бы получить визуальную' карту моего осмысления этой главы по ускоренному чте нию. Я мог бы нарисовать книгу и написать на ней «Стра тегии скоростного чтения», а в центре — слова «определе ние и наведение как главная тема». Остальная часть текста

поддерживает эту основную тему. Я мог бы нарисовать изображение глаз со стрелк ами, указывающими на сторо ны, чтобы представить понятие «расширяющееся перифе рическое зрение», и зигзаг, чтобы показать «выбор соот ветствующей модели считывания». Я мог бы нарисовать небольшую фигурку, держащую книгу выше уровня глаз, чтобы проиллюстрир овать понятие воздействия «позиции книги», и нарисовать небольшой «X» на губах человечка, чтобы показать «сокращение субвокализации».

Вот таким образом я мог бы нарисовать некоторые клю чевые слова, формирующие эту главу. Вы могли бы нарисо вать свое поним ание этого по-другому. Займитесь этим пря мо сейчас. Найдите лист бумаги и нарисуйте визуальную кар ту прочитанного в этом разделе по стратегиям скоростного чтения. Нам такая карта еще пригодится в дальнейшем.

Прохождениестратегиипреорганизации

Р.Д.: Друго й фактор, влияющий на скорость чтения, это так называемая стратегия преорганизации. Она включает в себя обзор и организацию того, что вы уже знаете о содер жании чтения, и установку цели для того, что вы собирае тесь прочесть потом. Создание своей визуальн ой карты — часть этого процесса преорганизации. Другая часть его включает несколько простых вопросов, прежде чем начать чтение. К примеру, раз уж вы думаете о предметной облас-

ти, касающейся вашего материала чтения, задайте себе

следующие вопросы:

Ка кова моя цель в чтении этого материала? Что я хочу сделать с тем, что я узнаю ?

Что для меня здесь интересно и важно, о чем я смогу уз нать больше из чтения этого материала?

Что я уже знаю об этом предмете ?

Что я хочу узнать о предмете ? Что я хочу найти в тек сте ? (то есть Кто ? Что ? Когда ?Где ?Почему ? Как ?)

Задавая себе эти вопросы, вам захочется мысленно начать формировать образ или фильм, который представляет и формирует то, что вы уже знаете о предмете. Можно даже начать рисовать визуальную карту, как вы делали в предыдущем разделе.

Поиск ответов на эти вопросы помогает лучше подготовиться и сконцентрироваться во время чтения. Этим способом можно перескакивать через то, что вы уже знаете, если хотите, и фокусироваться на том, что вы хотите узнать из прочитанного. Вместо того чтобы быть пассивным, у вас будет определенная идея того, что вы хотите найти в тексте при чтении. В отношении цели — для вас может быть более важно узнать, «Кто» делает что-то или «Что» делается. Чтобы оформить иную цель, нужно сконцентрировать внимание на том, «Как» это делается или «Где» это делается.

Этот тип стратегии преорганизации поможет настроиться на наиболее уместную информацию. Понять, как это работает, поможет эксперимент.

Выберите что-то, что вы читаете, и в процессе чтения просто неоднократно повторяйте про себя: «Кто, кто, кто, кто?» Не старайтесь «читать». Просто смотрите на страницу и спрашивайте: «Кто, кто, кто, кто?» — и смотрите на страницу. Большинство при этом обнаруживает, что имена так и выскакивают. Это есть средство использования вашего бессознательного разума, чтобы помочь сконцентрироваться на чем-то. Вопросы здесь — как магниты. И если вы задаете вопрос: «Как, как, как, кто?», — такой тип информации будет выходить на передний план вашего восприятия. Это также помогает прекратить субвокализацию, потому что вы уже заполнили свой слуховой канал чем-то отличным от произнесения слов.

Оптимальное

физиологическоесостоянмедлячтения

Р.Д.: Мы прошлись по нескольким важным стратегиям, способствующим ускорению чтения, — охват групп слов, установка новой модели считывания, сокращение субво кализации, создание изображений и преорганизация рабо ты. Интегрирующей частью всех этих стратегий в единый осуществимый процесс, о днако, является состояние, в ко тором вы пребываете во время чтения. Когда вы находи тесь в соответствующем состоянии, все эти компоненты функционируют спонтанно и естественно, без сознатель ных усилий или внимания с вашей стороны.

Устанавливая цель, вам з ахочется выбрать состояние, которое соответствует этой цели и стратегии чтения или стратегиям, которые вы будете использовать. К примеру, если ваша цель состоит в том, чтобы получить наслаждение от прочитанного, вам захочется войти в приятное состоя ние. Е сли ваша цель в получении всей возможной инфор мации, вы настроитесь на те времена когда были в состоя нии извлечь любую необходимую информацию. По сущест ву, вы нашли бы референтное переживание для состояния, в которое хотите поместить себя физиологически .

Следующее — это несколько общих состояний, исполь зуемых индивидами, способными читать с большой скоро стью. Попробуйте их и отметьте состояние, которое чувст вуется наиболее удобным и эффективным для вас. Вы мог ли бы захотеть сдвинуть или варьировать и х, чтобы приспособить к своему стилю и цели. Подумайте о пере живаниях, в которых вы были: