Роберт Дилц - Динамическое обучение

Если посмотреть на различные типы письма, можно увидеть, что они основаны на различных формах этих соединительных слов. К примеру, можно обнаружить, что журналисты склонны записывать больше последовательным способом, комментируя наблюдения событий, связанных такими словами, как «прежде» и «после». Редакционная статья, с другой стороны, более имеет дело с причинами и обоснованиями (идеи в них сцепляются связующими словами типа «потому что»). Научная статья может упор делать на таких связующих словах, как «всякий раз, когда», относящихся к контекстам окружающих событий.

Дело в том, что эти ключевые слова специфическим способом выводят ваши мысли и заставляют думать о ка

ком-то предмете определенным образом. Чтобы получить доступ к этим соединительным словам, надо поместить у себя в голове человечка, который подсказывал бы, что сказать и как сказать. Научившись ладить с ключевыми словами, можно узнать, что писать, — это так же легко, как говорить.

Модгошовкакписьму

Р.Д.: Мы упоминали ранее, что цель письма — это не просто записывание чего-то на листе бумаги, а пе редача переживания другому человеку. Как и с эффективным чте нием, тут должна присутствовать центральная тема. Цент ральная тема — центр для осмысления письменного мате риала. Центральная тема поддерживается остальной ча стью письменного текста. В примерах Дианы центральная тема была: «Я люблю учиться». Остальная часть текста под держивала основную тему

Подготовка к эффективному письму включает установ ление основной темы или центральной идеи. Прежде чем вы начинаете писать, вам нужно определить основные чу в ства, образ или идею, которые будут центральной темой. Поскольку эта книга о динамическом обучении, вы могли бы захотеть выбрать обучение в качестве центральной те мы для своей практики в течение этого раздела.

Следующая проблема—нужно определить, будет ли со чинение прежде всего о том:

что вы помните из прошлого;

что вы сочините.

Иными словами, если вы собираетесь писать об обуче нии, нужно смотреть в будущее и писать о том, что вы со бираетесь делать со стратегиями, о которых узнали в этой книге . Или вы обратитесь к прошлому и напишете о про шлых переживаниях, связанных с обучением, например, как вы обнаружили, что у вас есть собственные стратегии обучения. Так как мы приближаемся к концу этой книги, можно подумать о том, как будущие переживания обуче ния могут быть расширены материалом из этой книги. Чем явится для вас в будущем обучение?

Следующий этап — нужно создать образ, который вы собираетесь описывать. Этот образ может быть не очень

четок вначале, и это нормально. Вам просто нужно начать с какого-то изображения, описываемого в сочинении.

Т.Э.: Даже если образ не очень четок вначале, соедините льные слова помогут сделать его яснее. Вы найдете, что об раз получается все более сфокусированным и более ясным по мере его описания.

Р.Д.: Таким обр азом, представьте себе мысленный образ того, о чем вы хотите писать. Посмотрите со всех сторон на переживание, о котором собираетесь писать, дайте его с точки зрения других людей или персонажей, представьте происходящее их глазами. При этом можете воспольз ова ться помощью также и других репрезентативных систем:

Внутренне прислушаться к звукам или шумам, свя- ■ занным с тем, о чем вы хотите писать.

Войти в контакт с любыми чувствами, которые у вас есть о том, о чем вы хотите писать. Какие действия и эмоции чувствуете? Войдите во внутренний мир различных персонажей и отметьте, как меняется ва ше ощущение,

Вслушайтесь в слова, которые приходят в голову, когда вы думаете о переживании. Спросите себя, ка кие персонажи могли бы рассказать о переживании .

В некотором смысле письмо все равно, что пьеса. Я изу чал стратегии ряда профессиональных драматургов и ро манистов. Все они говорят о важности поместить себя во внутренний мир ключевых персонажей в сюжете. Иными словами, они примеряют на себя способы мы шления, чув ства и переживания своих героев. К примеру, лауреат кон курса, романист Тони Моррисон заявляет: «Я стараюсь про никнуть в сознание каждого. Будь то персонажи, которые мне нравятся или которые мне совершенно безразличны». Об этом говорит и Эдвар д Алби (автор «Кто боится Вирд жинии Вульф» и лауреат двух Пулицеровских премий):

«Когдая сажусь, чтобы писать пьесу, я знаю натуру пер сонажей и их предназначение. Действительность того, что я делаю, гораздо более убедительна для меня, чем то, что для дру гих людей проходит как действительность. Персонажи более трехмерны, чем мои друзья и родные. Действительность среды, в которой я пишу, болеереаль- на, чем мой собственный дом.., мне нужно быть и персо нажем, и в то же самое время быть способным наблюдать з а персонажем совершенно объективно и со стороны. Если вы только в его внутреннем мире, невозможно привести в действие художественный контроль. Если вы только сна ружи, у вас весь контроль, но и сказать тогда нечего».

Вы, вероятно, все читали сочинения, где можно догада ться, что автор не участвует в событиях, а является просто сторонним наблюдателем. Можно также догадаться, когда автор на самом деле знает, что персонажи думают и чувст вуют. В таких случаях вы читаете книгу и думаете, как это замечательно, н о разочарованы кинематографической версией книги. Так бывает потому, что средствами кино трудно окунуть вас во, внутренний мир персонажей, чтобы вы почувствовали мысли и переживания героев. В кино фильме вы всегда наблюдаете извне.

В наших семинарах по дин амическому обучению мы предпочитаем осуществлять этап подготовки в интерак тивном режиме. Для этого мы разбиваем слушателей на группы, в которых каждый инсценирует свой сюжет. Ска жем, к примеру, что Диана инсценирует свой сюжет о том, как она воспользуетс я принципами динамического пере живания. Во-первых, ей надо обозначить, где она будет. Диана, где вы наиболее вероятно воспользуетесь этой ин формацией?

Диана: В классе.

Р.Д.: Затем обозначьте ключевых персонажей в этом сюже те о том, как вы примените полу ченные знания в будущем. Там должны быть вы, и там же будут другие люди. Будут ли эти люди определенного типа? Они все будут одинаковы или как-то отличаться друг от друга?