С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков, письменно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование веб-инструментов:

● Ask Ludwig http://ludwig.guru

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: A1-А2.

● Формулировка задания: используя интерактивный словарь на сайте Ask Ludwig , составьте по одному предложению на различные случаи употребления модальных глаголов must и have to. Проверьте правильность составленных предложений, используя раздел Clarify your doubts in English . Внесите коррекции в свои предложения с помощью раздела Compare your sentence .

● Этапы выполнения задания:

● преподаватель заводит свою учетную запись на Ask Ludwig http://ludwig.guru , следуя инструкции на сайте, знакомит обучающихся с дидактическими возможностями данной платформы;

● обучающиеся создают собственные фразы с указанными формами или словами, совершенствуют их, используя словарь, грамматический справочник, примеры употребления данных слов или конструкций;

● обучающиеся представляют устно созданные предложения в классе.

● Планируемый результат: развитие грамматических навыков, продуктивных речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 15–20 минут.

● Критерии оценивания: правильность употребления грамматической конструкции, правильность употребления лексических единиц, наличие развернутого контекста в предложении; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.

Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков и письменно-речевых умений;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-инструментов:

Dvolver http://www.dvolver.com/moviemaker/make.html

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, наличие интерактивной доски или проектора.

● Уровень владения языком: А2-B1.

● Формулировка задания: работая в группах, создайте мультипликационный комикс-диалог на Dvolver для отработки определенной грамматической темы, например сослагательного наклонения.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями Dvolver для создания обучающих комиксов;

– преподаватель определяет количество участников в каждой группе;

– обучающиеся создают комикс-мультфильм на определенную тему, выбирая и разрабатывая сюжет, подготавливая диалог на предложенную тему, публикуют ссылки на созданные комиксы в блоге или на сайте курса;

– обучающиеся демонстрируют созданные комиксы;

– обучающиеся знакомятся с комиксами, созданными членами группы, находят и исправляют ошибки, комментируя устно;

– преподаватель оценивает комиксы по критериям.

● Планируемый результат: развитие грамматических навыков и продуктивных речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 20–30 минут.

● Критерии оценивания: выполнение коммуникативной задачи: раскрытие темы, использование иллюстративного материала, структурно-стилистическая и смысловая организация текста: объем текста, соблюдение стиля; лексико-грамматическая организация текста: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков и устно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения;

– развитие аналитических умений.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование веб-инструментов:

Mindmeister https://www.mindmeister.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска или проектор.

● Уровень владения языком: В2-С1.

● Формулировка задания: используя возможности Mindmeister , создайте в группах визуализированные карты-схемы, посвященные правилам и примерам употребления глагольных форм в английском языке, представьте свою карту устно в классе.

● Этапы выполнения задания:

● преподаватель регистрируется на сайте Mindmeister https://www.mindmeister.com/ , знакомит обучающихся с дидактическими возможностями данной платформы, формулирует суть задания и требования к его выполнению;

● обучающиеся выполняют задание самостоятельно в группах, максимально используя средства визуализации информации;

● обучающиеся представляют свою карту в классе;

● преподаватель оценивает задание по разработанным критериям.

● Планируемый результат: развитие грамматической компетенции, устно-речевых и аналитических умений.