С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

– обучающиеся устно высказывают свои версии.

● Планируемый результат: развитие лексической компетенции, развитие устно-речевых умений, умений использования лексических опор и языковой догадки.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 10–15 минут.

● Критерии оценивания: использование лексических опор и языковой догадки; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическая организация речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: лексических навыков;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– http://www.ldoceonline.com/

– http://dictionary.cambridge.org/

– https://en.oxforddictionaries.com/

– http://www.thesaurus.com/

– http://www.antonymswords.com/

● Использование веб-инструментов:

– Google Drive https://drive.google.com/drive/

● Технические условия: компьютер с проектором или интерактивная доска, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: А1-В1.

● Формулировка задания: разделитесь на группы по 3–4 человека, используя ссылки на онлайн-словари, найдите синонимы и антонимы к словам, выделенным в тексте, который преподаватель опубликовал в Google drive . Опубликуйте найденные антонимы и синонимы как комментарии (suggesting) к тексту в Google drive . Представьте устно найденные синонимы и антонимы, обратите особое внимание на предложенные в словарях примеры употребления данных слов в речи.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель публикует на Google drive https://drive.google.com/drive/ выбранный текст, предоставляет доступ к этому тексту всем обучающимся посредством электронной почты;

– обучающиеся выполняют задания в группах, публикуя комментарии к данному тексту;

– обучающиеся представляют результаты своих поисков с помощью интерактивной доски устно, комментируя примеры употребления выделенных слов.

● Планируемый результат: развитие лексической компетенции, устно-речевых умений, умений работы со справочными материалами (онлайн-словари).

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 15–20 минут.

● Критерии оценивания: использование лексических опор и языковой догадки, контекстная правильность употребления лексических единиц; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическая организация речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: лексических навыков;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– http://www.ldoceonline.com/

– http://dictionary.cambridge.org/

– https://en.oxforddictionaries.com/

– http://www.thesaurus.com/

● Использование веб-инструментов:

My Crossword http://www.armoredpenguin.com/crossword/

● Технические условия: компьютер с проектором или интерактивная доска, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: А1-В1.

● Формулировка задания: работая в группах и используя онлайн-словари, создайте на сайте кроссворд, посвященный изучаемой лексике (10–15 слов). Продемонстрируйте кроссворды с помощью интерактивной доски.

● Этапы выполнения задания:

● преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями My Crossword ;

● обучающиеся выполняют задания в группах, выбирают лексические единицы и их определения, пользуясь онлайн-словарями;

● обучающиеся создают кроссворд на My Crossword и представляют его с помощью интерактивной доски.

● Планируемый результат: развитие лексической компетенции, умений работы со справочными материалами (онлайн-словари).

● Организация работы: самостоятельная групповая работа.

● Время выполнения: 40–60 минут.

● Критерии оценивания: контекстная правильность употребления лексических единиц; количество представленных лексических единиц; корректная формулировка словарных определений.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: лексических навыков, письменно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать ИКТ для поиска и анализа иноязычной информации, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке, умения пользоваться ИКТ;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: предметно-профессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР: справочные материалы, содержащие тексты профессиональной тематики для биологов:

– http://www.scientificamerican.com/

– http://www.sweetspeeches.com/s/

– http://www.biologynews.net/

– http://www.the-scientist.com/

– http://www.biology-online.org/dictionary/Main_Page

● Использование веб-платформ:

● Wikispaces http://wikispaces.com

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: А2-С1.

● Формулировка задания: составьте, работая в группах, вики-словарь профессиональной лексики, руководствуясь шаблоном, предложенным для создания словарной статьи на вики-сайте курса.