С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– https://www.pexels.com/

– http://www.gratisography.com/

– https://unsplash.com/

– http://picography.co/

– https://www.flickr.com/groups/83823859@N00/

● Использование веб-платформ:

– Mapmaker http://mapmaker.nationalgeographic.org

– Google maps https://www.google.ru/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, интерактивная доска, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: B1-C2.

● Формулировка задания: работая в группах, создайте интерактивную карту достопримечательностей своего города с элементами мультимедиа (фотографии, аудио– и видеофайлы). Представьте созданную карту на занятии, демонстрируя ее с помощью интерактивной доски.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с алгоритмом создания интерактивной карты на http://mapmaker.nationalgeographic.org или на Google maps https://www.google.ru/ . При необходимости демонстрирует обучающее видео;

– обучающиеся отбирают необходимые фото– и видеоматериалы или делают свои фотографии, вырабатывают план создания интерактивной карты;

– обучающиеся создают свою карту и отмечают достопримечательности, используя средства для рисования, вставляя видео, изображения, текст, ссылки;

– обучающиеся представляют свою карту устно на занятии.

● Планируемый результат: развитие продуктивных речевых умений, лексико-грамматических навыков; умений отбирать ООР.

● Организация работы: самостоятельная групповая.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, количество и идиоматичность употребленной лексики; дизайн созданной карты, использование мультимедийных ресурсов для максимальной визуализации маршрута, создание веблиографии (справочной информации) по рассматриваемым достопримечательностям.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: устно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

– Использование веб-платформ и инструментов:

– Vialogues https://vialogues.com

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: B1-С2.

● Формулировка задания: пройдите по ссылке, просмотрите видеосюжет, ответьте письменно на вопросы, будьте готовы принять участие в полемике по обсуждаемой проблеме.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель создает виалог по определенной теме на https://vialogues.com, добавляет вопросы и/или опросы для обучающихся;

– преподаватель размещает ссылку на виалог в блоге или на сайте курса;

– обучающиеся смотрят видео и выполняют задания: отвечают на вопросы и оставляют свои комментарии к вопросам преподавателя;

– обучающиеся устно на занятии комментируют ответы других участников, организуя таким образом полемику по определенной теме.

● Планируемый результат: развитие умений аудирования, умений полемической речи, развитие лексической компетенции.

● Организация работы: индивидуальная и групповая работа в классе.

● Время выполнения: 20–40 минут.

● Критерии оценивания: лексико-грамматическое и произносительное оформление речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, соответствие языковых средств ситуации; развернутость и последовательность сообщения, объем высказывания, наличие речевого намерения и его реализация, количество предложений, выражающих отношение к высказываемому, умение выдвинуть гипотезу и подтвердить ее, умение отстоять определенную точку зрения и т. д.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: фонетических навыков и фонологических умений, устно-речевых умений; социокультурной компетенции;

– развитие системных умений: умения использовать имеющиеся материалы для самостоятельной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения;

– развитие инструментально-аналитических умений: способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке, умения пользоваться новыми информационными технологиями.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– http://www.independent.co.uk/life-style/health-and-families/features/which-countries-have-the-healthiest-diets-a6971466.html

– http://blogs.plos.org/globalhealth/2013/12/food_is_global_health/

– http://www.rodalesorganiclife.com/food/food-production?slide=1/slide/16

● Использование веб-платформ и приложений:

– Voicethread https://voicethread.com/

– Podomatic.com www.podomatic.com/

– Windows Movie Maker https://windows-movie-maker.ru.softonic.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: В2-C1.

● Формулировка задания: пройдите по предложенной преподавателем ссылке, прочитайте статью о проблеме здорового питания и отношении к этой проблеме в разных странах. Составьте об этом цифровой рассказ (2–3 минуты) на любой из предложенных платформ.

● Этапы выполнения задания:

● Планируемый результат: развитие устно-речевых полемических умений, фонологической и лексической компетенций, умений взаимооценивания.