С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● Критерии оценивания: правильная фиксация событий песни в кадрах комикса; лексико-грамматическое оформление теста комиксов: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, соответствие языковых средств ситуации.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: умений аналитического чтения; рецептивных и продуктивных речевых умений;

– развитие системных умений: умения использовать имеющиеся материалы для самостоятельной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения;

– развитие инструментально-аналитических умений: способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке, умения пользоваться новыми информационными технологиями.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– http://www.ldoceonline.com/

– http://dictionary.cambridge.org/

– https://en.oxforddictionaries.com/

– http://www.thesaurus.com/

● Использование веб-платформ:

– Google drive https://drive.google.com/drive/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.

● Уровень владения языком : В1-B2.

● Формулировка задания: познакомьтесь с текстом на Google drive , прокомментируйте выделенные слова и выражения посредством функции suggesting, используйте онлайн-словари и языковую догадку, приведите другие примеры употребления выделенных идиом.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель публикует текст с рядом идиоматических и устойчивых выражений на своем Google drive , знакомит обучающихся с принципами группового комментирования документа или текста, присылает обучающимся по почте ссылку для входа;

– преподаватель знакомит обучающихся с требованиями к созданию совместного документа на основе прочитанного текста;

– обучающиеся знакомятся с текстом, комментируют выделенные в тексте словосочетания, используя онлайн-словари и опираясь на контекст;

– преподаватель демонстрирует совместно созданный документ с помощью интерактивной доски;

– обучающиеся приводят примеры употребления идиоматических словосочетаний, которые требуют особой интерпретации в речи.

● Планируемый результат: развитие умений, обеспечивающих понимание содержания текста: выделять главную мысль, выделять опорные слова, использовать языковую догадку, устанавливать иерархию текста; умений работы со справочными материалами (словарями).

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 15–30 минут.

● Критерии оценивания: правильность интерпретации идиоматических выражений, развернутость и правильность контекстов употребления, использование языковой догадки.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: умений аналитического чтения;

– развитие системных умений: умения использовать имеющиеся материалы для самостоятельной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения;

– развитие инструментально-аналитических умений: способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке, умения пользоваться ИК-технологиями.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-платформ:

● Rewordify https://rewordify.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.

● Уровень владения языком: A2-B2.

● Формулировка задания: проанализируйте предложенный преподавателем текст с помощью платформы Rewordify : выделите сложные слова и составьте их список с определениями и примерами употребления, создайте с помощью встроенных шаблонов 1–2 лексических теста. Продемонстрируйте графический анализ одной страницы текста, прокомментируйте его.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями https://rewordify.com/, демонстрирует примеры анализа текста, доступные на сайте;

– преподаватель знакомит обучающихся с требованиями к созданию графического анализа текста и критериями оценивания;

– обучающиеся регистрируются на сайте https://rewordify.com/, знакомятся с принципами работы над текстом;

– обучающиеся выполняют графический анализ 1–2 страниц текста, выделяя незнакомые слова, составляя словарь новых слов, их значений и примеров употребления;

– обучающиеся демонстрируют свои графические анализы с помощью интерактивной доски;

– обучающиеся приводят примеры употребления новых слов и выражений.

● Планируемый результат: развитие умений, обеспечивающих понимание содержания текста: умений выделять главную мысль, выделять опорные слова, использовать языковую догадку, устанавливать иерархию текста; умений работы со справочными материалами.

● Организация работы: индивидуальная работа в классе.

● Время выполнения: 15–30 минут.

● Критерии оценивания: развернутость и правильность контекстов употребления слов, создание словаря новой лексики.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: совершенствование рецептивных и продуктивных речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию;

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов и веб-инструментов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-платформ:

– https://timeline.knightlab.com

– http://www.myhistro.com/

– http://www.ourstory.com/