С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● Организация работы: самостоятельная индивидуальная работа.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, соответствие языковых средств ситуации; развернутость и последовательность сообщения, объем высказывания, наличие речевого намерения и его реализация; дизайн разработанного цифрового рассказа, соответствие визуального ряда (фото и видео) звучащей речи.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: умений аудирования (умения различать даты на слух), умений монологической речи;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способность понимать, преобразовывать и передавать новую информацию на изучаемом языке, развитие умения пользоваться ИКТ;

– развитие системных умений: навыков и умений совместной работы, умения использовать предложенные материалы для самостоятельного обучения.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепрофессиональный.

● Использование ООР:

– http://www.teachertube.com/

– http://www.manythings.org/voa/people/

– http://www.storynory.com

● Использование веб-платформ:

– https://timeline.knightlab.com

– http://www.myhistro.com/

– http://www.ourstory.com/

– http://timeglider.com/

– http://www.timetoast.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.

● Уровень владения языком: A2-B1.

● Формулировка задания: разделитесь на группы по 3–4 человека в каждой, просмотрите предложенный видеофрагмент, посвященный историческому событию или личности, создайте временную ось событий. Опираясь на свою ось, устно представьте отмеченные и описанные события.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями сайтов по созданию временной оси и с требованиями к заданию;

– обучающиеся регистрируются на одной из предложенных платформ для создания временной оси;

– каждая группа просматривает предложенный видеофрагмент два раза;

– группы создают свою временную ось;

– обучающиеся представляют устно на занятии свою временную ось и делают краткий пересказ просмотренного события.

● Планируемый результат: развитие умений аудирования, продуктивных речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 20–30 минут.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, соответствие языковых средств ситуации; хронологически правильная последовательность событий, развернутость и последовательность описываемых событий, дизайн созданной временной оси, соответствие визуального ряда описываемым событиям.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: умений аудирования, умений монологической речи, развитие речевого слуха, умений строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование веб-платформ и программ:

– Routegenerator http://www.routegenerator.net/

– Mapmaker http://mapmaker.nationalgeographic.org

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.

● Уровень владения языком: A2-B1.

● Формулировка задания: разделитесь на группы, прослушайте предложенный аудиотекст и создайте на карте маршрут путешествия, устно представьте разработанный маршрут.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями сайтов по созданию маршрута на карте и с требованиями к заданию;

– обучающиеся регистрируются на одной из предложенных платформ для создания карты;

– каждая группа прослушивает предложенный аудиофрагмент два раза;

– группы создают свою карту путешествия;

– обучающиеся представляют устно на занятии свои карты и кратко пересказывают прослушанное событие.

● Планируемый результат: развитие умений аудирования, продуктивных речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 20–30 минут.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, соответствие языковых средств ситуации; развернутость и последовательность сообщения, наличие речевого намерения и его реализация; правильная фиксация маршрута на карте, развернутость и последовательность описываемых событий.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: умений аудирования; развитие речевого слуха и памяти;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать мобильные приложения в профессиональной деятельности.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование ООР:

– Luke’s English Podcast http://teacherluke.co.uk/2009/11/12/mystery-story-narrative-tenses/

● Использование мобильных приложений:

– Socrative https://socrative.com/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.