С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● Организация работы: самостоятельная групповая работа.

● Время выполнения: 2–3 часа.

● Критерии оценивания: лексико-грамматическое оформление ментальной карты: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления; дизайн ментальной карты: эргономичность, наличие связей между частями структуры, наличие ссылок и материалов, иллюстрирующих употребление грамматических форм; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков и устно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование ООР:

http://www.isabelperez.com/songs/ifiwereaboy.htm

● Использование веб-инструментов:

– Padlet http://padlet.com

– Trello https://trello.com

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: A2-B1.

● Формулировка задания: работая в группе, найдите нарушения грамматических правил в любой из представленных песен, опубликуйте примеры нарушения грамматической нормы на созданной преподавателем на Padlet или Trello доске. В классе прокомментируйте грамматическое нарушение, приведите свои примеры правильного использования.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель создает онлайн-доску на любой из представленных платформ, публикует ссылку на нее на своем сайте или посылает ссылку обучающимся;

– преподаватель определяет количество участников в каждой группе, знакомит с дидактическими возможностями Padlet или Trello , знакомит с требованиями к выполнению задания;

– обучающиеся находят примеры нарушения грамматической нормы в предложенных песнях, публикуют найденные примеры и правильные варианты фразы на онлайн-доске на Padlet или Trello .

– обучающиеся демонстрируют найденные примеры на интерактивной доске, комментируют нарушение грамматической нормы в классе, приводят примеры правильного употребления;

– преподаватель оценивает задания.

● Планируемый результат: развитие грамматической компетенции, устно-речевых и аналитических умений.

● Организация работы: самостоятельная групповая работа.

● Время выполнения: 20–30 минут.

● Критерии оценивания: адекватные примеры нарушения грамматической нормы; точное и полное объяснение употребления грамматических форм и конструкций; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическая организация речи: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: лексических навыков;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-инструментов:

– Quizlet https://quizlet.com/

● Технические условия: компьютер с проектором или наличие интерактивной доски или проектора, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: А1-A2.

● Формулировка задания: разделитесь на группы по 3–4 человека, пройдите по предложенной ссылке и сделайте лексический тест с элементами геймификации, победителем станет группа, выполнившая тест правильно за самое короткое время.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель создает на Quizlet https://quizlet.com/ лексический тест формата Gravity, настраивает время прохождения теста, публикует ссылку на сделанный тест на странице курса или показывает ссылку на интерактивной доске;

– обучающиеся выполняют тест в группах;

– преподаватель определяет победителя по количеству правильных ответов и времени, потраченному группой на выполнение данного теста.

● Планируемый результат: развитие лексических навыков.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 10–20 минут.

● Критерии оценивания: правильность употребления лексических единиц в тесте.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: лексических навыков, устно-речевых умений;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-инструментов:

– Wordle http://www.wordle.net/

– Tagul https://tagul.com/

– Worditout https://worditout.com/

● Технические условия: компьютер с проектором или интерактивная доска, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: A1-A2.

● Формулировка задания: попытайтесь определить, о чем идет речь в тексте, используя в качестве опоры облако из слов, созданное преподавателем с помощью Wordle или Tagul на базе этого текста.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель создает облако из слов с помощью Wordle на базе текста, показывает облако с помощью интерактивной доски;

– обучающиеся в группах обсуждают и определяют, о чем идет речь в данном тексте, опираясь на слова, которые изображены самым крупным шрифтом (т. е. наиболее частотные);