С. Титова - Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, интерактивная доска.

● Уровень владения языком: B1-C1.

● Использование ООР:

– https://www.pexels.com/

– http://www.gratisography.com/

– https://unsplash.com/

– http://picography.co/

– https://www.flickr.com/groups/83823859@N00/

– Encyclopedia Britannica https://www.britannica.com/

– Encyclopedia Americana https://www.nypl.org/collections/articles-databases/encyclopedia-americana

● Использование веб-платформ:

– OurBoox http://www.ourboox.com

Формулировка задания: работая в группах, создайте иллюстрированную электронную книгу, посвященную основным достопримечательностям (не менее 10) одного из городов стран изучаемого языка (Лондон, Вашингтон, Берлин, Париж и т. п.) на базе платформы http://www.ourboox.com . Представьте созданные продукты устно в классе. Фото– и видео-, а также справочные материалы вы можете использовать из указанных открытых ресурсов.

● Этапы выполнения задания:

● Планируемый результат: развитие социокультурных и продуктивных речевых умений, умений рефлексии и взаимооценивания.

● Организация работы: самостоятельная групповая.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 10 до 15 часов.

● Критерии оценивания: выполнение коммуникативной задачи: раскрытие темы, структурно-стилистическая и смысловая организация текста: объем текста, соблюдение стиля; лексико-грамматическая организация текста: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, использование визуализированного иллюстративного материала (фото, видео); произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи; выполнение социокультурных задач: умение выстраивать стратегию письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка, готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: продуктивных речевых умений; социокультурной компетенции;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать ИКТ для создания текста, поиска и анализа иноязычной информации, способности находить информацию при работе со справочными онлайн-материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов; способности к творчеству, порождению инновационных идей, способности к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования; к инновационной научно-образовательной деятельности.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: B1-C2.

● Использование ООР:

– Instagram instagram.com/

– Encyclopedia Britannica https://www.britannica.com/

● Использование веб-платформ:

– Instamuseum http://www.instamuseum.com/

Формулировка задания: работая в группах, создайте 3D-музей основных художественных шедевров значимого музея вашего города на базе платформы http://www.instamuseum.com/. Представьте созданные продукты устно в классе. Фото– и видео-, справочные материалы вы можете использовать из указанных открытых ресурсов.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с дидактическими возможностями http://www.instamuseum.com/, которая позволяет создать на базе фотографий, хранящихся в Instagram, виртуальный музей;

– обучающиеся регистрируются на сайтах Instagram, http://www.instamuseum.com/ , знакомятся с принципами работы на данном сайте;

– преподаватель знакомит обучающихся с требованиями к созданию и критериями оценивания виртуального музея, предоставляет список открытых справочных материалов (энциклопедий);

– обучающиеся отбирают изображения для виртуальной экспозиции на Instagram (public account) или делают фото значимых шедевров сами, создают необходимые комментарии к ним (название работы, художник, период, направление, краткое описание сюжета картины или исторической эпохи и т. п.);

– обучающиеся создают 3D-музей на сайте http://www.instamuseum.com/ и публикуют ссылку на свой музей на сайте или в блоге курса;

– обучающиеся представляют устно в классе свой электронный продукт;

– преподаватель оценивает продукт и его презентацию.

● Планируемый результат: развитие продуктивных речевых умений, умений использовать справочные материалы.

● Организация работы: самостоятельная групповая.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.

● Критерии оценивания: выполнение коммуникативной задачи: раскрытие темы, структурно-стилистическая и смысловая организация текста: объем текста, соблюдение стиля; лексико-грамматическая организация текста: разнообразие лексики и грамматических структур, правильность их употребления, использование визуализированного иллюстративного материала (фото, видео); произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.

5. История на ментальных картах (History through mind maps)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: продуктивных речевых умений; социокультурной компетенции;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать ИКТ для создания текста, поиска и анализа иноязычной информации, способности находить информацию при работе со справочными онлайн-материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов; способности к творчеству, порождению инновационных идей, способности к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования; к инновационной научно-образовательной деятельности.