Владимир Аракин - Практический курс английского языка 1 курс

that one.

XIII.

Rewrite the following sentences changing not so ... as into less ... than:

59

1. She is not so tired as I am. 2. The child is not so sleepy as you are. 3.

This task is not so important as that one. 4. This book is not so interesting as

that one. 5. Spanish is not so difficult as Chinese. 6. There is not so much ink

in my fountain-pen as in yours.

XIV.

a) Respond to the following sentences. Express your surprise or doubt as

in the models.

M o d e l 1 : This is a good car. Is it?

M o d e l 2: This isn't a good car. Isn't it?

1. This is a light room. 2. This is a big dog. 3. This is a dark garden. 4.

This isn't a bad book. 5. This is a nice animal. 6. T!..^ isn't a good shop. 7.

This isn't a big city. 8. This is a long sentence. 9. This isn't a thick exercise-

book. 10. This is a difficult test. 11. This is an interesting story. 12. This isn't a

bad idea. 13. This isn't a clever answer. 14. This isn't a small park.

Ы Go on with the exercise until everyone has participated. Work in pairs.

XV.

a) Let the members of the class ask and answer questions as in the model.

Give a short answer using contracted forms. Add a sentence of your own.

M o d e l ' Is your sister a student?

No, she isn't. She is still a pupil.

b) Respond to the negative sentence of your fellow-student as in the model. Use

contracted forms. Work in pairs.

M o d e l : His father isn't a doctor.

No, he isn't. He is an officer.

XVI.

a) Give questions to the following sentences:

1. On Saturday Mr. Sandford is at home after four. 2. My brother is still at

the office. 3. Mr. Smith is a good doctor. 4. My mother is glad to see you.

b) Each sentence describes a certain situation in a concise way. Some points of

the situation are already known to you. Find out some more details about the

situation by asking questions. Work in pairs. Use conversational phrases expressing

approval and disapproval where possible.

M o d e l : Mrs. Sandford is in the park.

Nice, isn't it? Is she alone there?

No, she isn't.

With whom is she there?

With Benny, her son, you know.

Yes, I see.

60

XVII.

Let the members of the class ask and answer questions as in the model.

Use contracted forms.

M o d e l 1 . Is she as tall as her friend?

She's much taller than her friend. M o d e l 2 : Is

Nina active?

She's the most active of all.

XVIII.

Translate the following into English:

1. В чем дело (что случилось)? — Джон болен. 2. Он лежит? — Да, но

ему сегодня лучше. 3. Том дома? — Нет, его нет. Он обычно бывает дома

в пять. 4. В субботу я бываю дома в четыре. 5. Где Бэнни? — Он в парке.

6. Кто он? — Он врач. 7. Доктор Сэндфорд дома? — Он еще в больнице.

8. Бэнни в парке, не так ли? 9. Когда они бывают дома в субботу? — В

шесть. 10. Они всегда рады видеть вас. 11. Какая жалость, что его нет

дома. 12. Какая жалость, она все еще в постели.

ADDITIONAL PHONETIC EXERCISES

1. Read the exercise several times before the mirror.

2. Record your reading and listen to it, detect your errors.

3. Listen to your fellow-student reading the exercise. Detect his errors in sounds

and intonation and tell him what he must do to get rid of them.

a) pi:t — pit — pet — pset — pat — pot — p3:t — po:t — put

ri:d — rid — red — reid — raid — r3ud — ru:d

b) -» тлдэг iz at vh3um || -> fadar iz in di' vofis | -> sistar iz ill

бэ vga:dn || -> Ьглбэг iz at дэ vsteidi3m | дэ тэеп iz in дэ vstri:t | дэ

-> woman iz in дэ vmakit | дэ -> дз:1 iz in дэ xpa:k ||

LABORATORY WORK

I. a) Repeat the sentences after the tape, b) Make them interrogative and

negative.

II. Repeat the general questions and give short answers to them.

III.

Give the sentences in the plural.

IV. Supply short questions expressing surprise, doubt.

61

III. Repeat the alternative questions and change them into disjunctive ones.

Observe the intonation.

III.

Repeat the special questions and change them into general ones. Observe

the intonation.

III.

Transcribe the words given on the tape.

VIII.

These disjunctive questions are not true to fact. Correct them.

M o d e l 1: Mr. Sandford is at home, isn't he? — Oh, no (I am afraid, you

are mistaken), he is not in.

M o d e l 2: Mr. Sandford is not a doctor, is he? — But he is.

Lesson Six

Phonetics:Согласные [tfl, [ [ o i ] Сочетания сонантов с

предшествующими согласными Связующее гСравнительная таблица русских и

английских гласных фонем Интонация приложения Интонация вводной синтагмы в

конце предложения Ударение в составных прилагательных

Penmanship:Начертание букв Gg, Jjr Hh, Ww.

Reading Rules:Правила чтения диграфов au, aw, ouf ow, оаи некоторых

буквосочетаний

Text:Betty Smith

Grammar:Притяжательный падеж имен существительных Глагол to haveв

Present Indefinite Tense Неопределенные местоимения some, any, no.Предлоги места

Числительные от 1 до 100

1-

[tfli

—

п е р е д н е я з ы ч н ы е

а л ь в е о л я р н о -

п а л а т а л ь н ы е с м ы ч н ы е а ф ф р и к а т ы , т е. сложные

согласные звуки, первый компонент которых — взрывной звук [t] или [d],

а второй — фрикативный [Л или [3]При их произнесении кончик языка

касается альвеол, одновременно средняя часть языка поднимается к

твердому нёбу. Постепенно кончик языка отходит от альвеол. Таким

образом, эта полная преграда переходит в неполную

Английское [tf] по сравнению с русским [ч] звучит тверже.

Английское [<&] не имеет соответствующего звука в русском языке.

Нельзя допускать раздельного произнесения компонентов аффрикаты

[<&], как в русских словах джаз, джем.

62

Phonetic Exercise 29

tfiz

tfcaem

tfaild

tfeu'lai

-* cfcein an(d) xЈfeDn

tfo:k

'vihtfe

\ d3unt 'utf 5эXv/Dtf

t r . tr

tfemcfe

Примечание.Работая над упражнением, обратите внимание па

1 Отсутствие полного оглушения [cfcl в конце слов

2 Слитное произнесение компонентов аффрикаты [cfc]

3 Слитное произнесение слов в предложениях

2. hi] —д и ф т о н г . Я д р о д и ф т о н г а — з в у к

з а д н е г о р я д а н и з к о г о п о д ъ е м а , л а б и а л и -

з о в а н н ы й . Оно представляет собой звук, средний меж-

ду [и] и [э:]. После произнесения ядра язык движется в на-

правлении гласного [i]. В случае ошибки типа [ой] следует

сделать первый элемент дифтонга более открытым и менее

лабиализованным, а второй элемент значительно ослабить.

Phonetic Exercise 30

n o i z — VDIS

dis xboi — -» di:z Nbsiz

bnii —tfois

-» dis 4tDi —-» di:z NtDiz

кэш —ik'sploit

-» dast sVDIS —-* дзиг svoisiz

бэ V boi 'spnilz дэ yioiz

Примечание.Рабская над упражнением, обратите внимание на.

1 Различие в позиционной долготе дифтонга [oi].

2 Отсутствие аспирации [р] в положении после [s]

3 Произнесение указательных местоимений

3. С о ч е т а н и я

с о н а н т о в

с

п р е д ш е с т в у -

ю щ и м и с о г л а с н ы м и . Сонанты [г, 1, w, j] в сочета-

нии с предшествующим согласным произносятся слитно.

Например: [breik, glaid].

Сонанты [г, 1, w, j] в положении после глухих согласных частично

оглушаются. Например: [tn:, plei, 'twenti, tju:n].

Альвеолярная артикуляция согласных [t, d] переходит в

заальвеолярную под влиянием последующего заальвеоляр-ного сонанта

[г]. Например: [trai, drai].

В сочетании сонантов [1 + j] произносится светлый оттенок [1].

Например: [,wiijir].

63

Phonetic Exercise 31

tri:

fri:

twinz

trai

frend

twelv

~* wil^Jir ,ri:d

tra

praud

kwik wiiwju* /клт ~*

m

wil^Jir ,дзи

dra

'ргзипаип

kwait

wilwju* ЬЭУ 'braun 'bred ,brekf9St

i

drL

0гзи

'kwes

4. С в я з у ю щ е е г. Если за словом,

m

tfn

оканчивающимся на согласную букву г,