Ирина Новгородцева - Педагогика в медицине: учебное пособие

– воспроизведение эталонов профессии на уровне мастерства.

6. Индивидуально-вариативные критерии

– реализация потребностей, развитие педагогом себя средствами своей профессии;

– индивидуальность, оригинальность, неповторимость, наличие собственного стиля.

7. Прогностические критерии

– перспективы роста, зона ближайшего профессионального развития и саморазвития.

8. Критерии профессиональной обучаемости

– принятие профессионального опыта других людей, профессиональная открытость.

9. Критерии творческие

– самостоятельный творческий опыт, преобразование опыта, обогащение его творческим вкладом.

10. Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессий в

обществе

– умение вступить в конкурентные отношения на рынке образовательных услуг, показывая преимущества профессии.

11. Критерии профессиональной приверженности

– соблюдение педагогом чести и достоинства профессии, ее вклад в прогресс общества;

– профессиональный патриотизм, преданность.

12. Критерии качественные и количественные

– оценка профессионализма в параметрах качества – глубина, системность знаний, сформированность навыков учебной деятельности, мыслительных операций обучающихся;

– оценка профессионализма в параметрах количества.

Педагогическое мастерство выражает высокий уровень развития педагогической деятельности, владения педагогической технологией, в то же время выражает и личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и профессиональную позицию.

Мастерство педагога– это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.

Исследователи:Т.Н. Бондаревская, В.Н. Наумчик, Е.А. Савченко, В.А. Сухомлинский, J1.J1. Шевченко и др.

Педагогическая этика– относительно самостоятельная область этического знания.

Задачи педагогической этики:

1. Разработка этических проблем труда педагога.

2. Общественное признание труда педагога.

3. Формирование нравственных потребностей педагога.

4. Разработка специфики нравственных аспектов педагогического труда.

5. Выявление предъявляемых требований к нравственному облику педагога.

К принципам педагогической этика относятся:педагогический гуманизм; педагогический оптимизм; педагогическая солидарность и коллективизм; гражданственность и патриотизм; профессионализм, сотрудничество, творчество; единство слова и дела; профессиональная мораль.

С задачами педагогической этики связаны категории.

Категории педагогической этики представляют собой систему моральных представлений о добре, справедливости, чести, с помощью которых оценивается характер жизненных явлений, поступков людей, значимость деятельности и роль межличностных отношений:

1 категория – педагогический долг

Профессиональный педагогический долг– осуществление трудовых функций, соблюдение этики межличностных отношений в работе с обучающимися, родителями, коллегами и роли в обществе.

Включает : творчество, требовательность, мастерство, уважение, разрешение конфликтов.

2 категория – педагогическая мораль

Моральная ответственность педагога– стержневое качество педагога, связанное с нравственными свойствами; приводит в соответствие слово и дело, намерение и поступок.

Включает : система нравственных требований, регулятор поведения, нравственная обязанность.

3 категория – педагогическая совесть

Педагогическая совесть– побудитель нравственных действий педагога, направленных на реализацию педагогических идеалов, стимулирующий развитие педагогической интуиции, вдохновляющий к педагогическому риску.

4 категория – педагогическая справедливость

Справедливый педагог– педагог, чутко реагирующий на различные уровни по своей моральности поступков и действий воспитанников; педагог, способный к анализу и выявлению мотивации индивидуальных действий; терпеливый педагог, находящий взаимопонимание с воспитанниками, учитывающий факторы развития личности; основывается на индивидуальном подходе к личности.

5 категория – педагогическая честь и достоинство

Профессиональные педагогические честь и достоинство– осознание педагогом своей значимости, индивидуальной чести, общественное признание его моральных качеств, действий.

6 категория – педагогическая гордость

Педагогическая гордость– категория, отражающая высокую оценку педагогом своих или чьих-либо достижений, осознание своего соответствия высоким моральным ценностям.

7 категория – педагогический авторитет

Педагогический авторитет– этическая категория, основанная на наличии высоких моральных и профессиональных качеств, на социально ценной деятельности педагога, на признании результатов труда, на мастерстве.

Включает : отношение к работе, мастерство, эрудиция, моральный статус, глубина знаний.

8 категория – педагогический такт

Педагогический такт– профессиональное качество педагога; мера продуктивного общения педагога и обучающихся, способствующая поддержанию морально-психологического климата; элемент культуры педагогического труда; заключается в вежливости и учтивости педагога.

Включает: уважительное отношение к личности, высокая требовательность, проявление эмпатии, уравновешенность и самообладание, принципиальность, внимательность, чуткость.

Исследователи:В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур, М.В. Кларин, А.Я. Савельев, Г.К. Селевко и др.

Во второй половине XX в. в педагогической литературе и практике появился термин «технология образования», или «педагогическая технология».

Педагогическая технология– это строго научное проектирование и точное воспроизведение педагогических действий, гарантирующих запланированный результат. Это взаимосвязанная система действий педагога и обучающегося, направленных на решение педагогических задач.

Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

Структуру технологии обучения составляют:

– дидактические цели и задачи, содержание обучения, средства педагогического воздействия, организация учебного процесса, средства обучения, обучающийся и обучающий, результат их совместной деятельности;