Дана Маденич - Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения

Папа Борис выделил ему небольшую отдельную комнатку, где никто никогда не трогал не одной его вещи. Это очень улучшило обстановку. При этом ему терпеливо объясняли, что в других частях квартиры нужно жить по другим законам.

Если дети рисовали в гостиной и Ляля делала что-то, что не нравилось Илье, мама предлагала ему пойти в свою комнату, потому что там ему не придется расстраиваться. У него появлялся выбор: или быть одному там, где вокруг полный порядок, или терпеть нарушение порядка, но быть с сестренкой. Илья предпочитал второе, и в конце концов его одержимость порядком заметно сдала позиции.

Его проблемы с речью, к сожалению, тоже не способствовали общению, хотя мальчик явно хотел контактов с другими детьми. Говорил он быстро, и понять его было очень трудно. При этом голос был очень тихим, невнятным, с необычными, иногда даже жалобными интонациями. Его шестилетняя сестренка уже вовсю болтала с подружками и друзьями, а восьмилетний Илья испытывал с этим большие проблемы.

Конечно, в кругу семьи Илюшу понимали все домочадцы. Проблема общения и непонимания внешним миром проявилась у мальчика в раннем возрасте в детском саду, куда родители отдали сына в три года, еще до того, как узнали про аутизм.

В группе было много детей, и воспитатели не имели возможности уделять внимание каждому из детей отдельно. К тому же они совершенно не знали, как работать с таким ребенком. Он не мог взаимодействовать с другими детьми в группе, он ел только отдельно приготовленную для него еду, часто устраивал истерики.

В те минуты, когда мальчик был расстроен, удивлен или восхищен чем-то, он принимался смешно размахивать руками. Со стороны это выглядело забавно, но лишь до тех пор, пока он не начинал плакать. Только тогда взрослые понимали – что-то случилось, и ребенку нужна помощь. Но у них не получалось понять, какая именно, а сам он не мог им этого объяснить. Его речевые способности в то время были очень ограничены. Со временем дети стали его бояться, избегать и обижать.

Родители раз за разом забирали из сада заплаканного сына, хотя каждое утро он вновь упорно собирался туда идти. Поначалу это стремление для них было непонятным и казалось очень странным. Но постепенно родители привыкли к тому, что им предстоит иметь дела со странными вещами. Их собственные представления об окружающем мире под влиянием Ильи стали заметно меняться. Они очень любили своего милого странного сына.

После нескольких недель ежедневных огорчений и после того, как персонал садика категорически отказался читать книги, рассказывающие об особенностях таких детей, родители Ильи с грустью осознали: садик – не лучшее решение для их сына. Татьяна стала брать работу на дом, чтобы быть с Илюшей.

Татьяна, которая выросла на книгах, конечно, перечитала кучу литературы, общалась с другими родителями, у которых были сходные проблемы. Родители много экспериментировали с различными подходами и постепенно добились улучшений с едой, поведением, с освоением несложных, но таких необходимых ребенку жизненных навыков. У Илюши появились простые обязанности по дому, которые он старательно выполнял.

Поскольку Илья стремился к общению с другими детьми, он решался участвовать в некоторых играх – с Лялей и соседским мальчиком Сережей, ровесником Илюши, который уже ходил в школу, и его совершенно не смущало то, что его друг плохо разговаривает. Таня любила смотреть, как мальчики сидят на скамейке перед домом, а Сережа увлеченно что-то рассказывает ее сыну. Илья же всегда внимательно слушал.

Вообще его умение слушать собеседника чрезвычайно подкупало. Казалось, что восьмилетний мальчик целиком и полностью разделяет мировоззрение своего товарища. К сожалению, Сережа все еще оставался единственным другом Ильи.

Время шло, Илья подрастал, и наступил момент, когда поступление в школу откладывать было уже нельзя. Робкая надежда Тани на то, что ее ребенок сможет как-то адаптироваться к школе, рухнула в первый же школьный день.

Илья был старше всех в классе, к тому же единственным ребенком-аутистом во всей школе, и поначалу дети не знали, как на это реагировать. Их смущало то, что он отличается от них. Их настораживал его странный низкий голос, то, как он размахивает руками, и то, что его пугают громкие звуки.

Во время первой же перемены толпа первоклассников окружила Илью. Они галдели и дергали его. Илью это испугало. Таня, которая еще не ушла из школы, заметила это и подоспела почти вовремя. Но все же первый школьный день закончился слезами и огорчением.

Однако восьмилетний мальчик очень хотел ходить в школу. Он видел, как туда ходит его друг Сережа, и ему тоже этого очень хотелось. И хоть это была совсем не характерная для детей-аутистов черта, ведь они обычно вполне удовлетворяются своим собственным внутренним миром, ему очень хотелось быть вместе с другими детьми.

Этот маленький героизм был очень трогателен. Его по достоинству оценила и первая учительница Ильи, Алина Викторовна. Она была очарована этим светловолосым мальчиком, который умел так внимательно и понимающе слушать ее объяснения, но в то же время все задания делал по-своему.

– Знаете, Татьяна Ивановна, мне кажется, что ваш сын очень одаренный мальчик. Конечно, у него есть некоторые проблемы со сверстниками, но это все оттого, что дети просто не понимают его. Им кажется странной его манера разговаривать и вести себя. Честно говоря, я не испытываю никаких проблем в работе с Ильей, более того, мне очень нравится его учить. Я провела небольшую беседу с моими учениками, так что никто больше не будет его обижать или беспокоить. Проблема в другом. Мне кажется, что Илья одинок в школе. Мне хотелось бы, чтобы у него появились друзья. Давайте подумаем о том, как помочь ему в этом.

За ужином Таня рассказала мужу о своем разговоре с учительницей. Борис выглядел озадаченным. Он сказал, что подумает о том, что он может сделать для сына, и рано ушел спать. Таня не беспокоила мужа, она знала, что Борис приложит все усилия, для того чтобы помочь Илье.

На следующий день Борис вернулся домой повеселевшим. Вечером, когда женская половина семьи уселась на кухне лепить пельмени, он достал свой старенький фотоаппарат.

В свое время Борис серьезно увлекался фотографией, но потом появилась семья, взрослые заботы, и в последние годы он доставал фотоаппарат в основном только, чтобы поснимать детей.

Какое-то время Борис ходил за Ильей и делал снимки: как мальчик играет с другом, как помогает своей сестренке, как рисует и выполняет свои домашние обязанности. Илья не обращал на отца никакого внимания. Фотоаппарат его никогда не интересовал. Но когда Борис показал ему на экране фотоаппарата снимок его комнаты, где вещи были разложены в идеальном порядке, отец увидел на лице сына удивление и интерес.