Дана Маденич - Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения

Отклонения в развитии детей принимают самые разные формы, поэтому и нет единого рецепта создания фотокнижек.

Проследим процесс развития ребенка с помощью системы тематических фотокнижек на примере работы с двумя детьми – Эмили и Уолтером.

Мы будем опираться на уровни теории деятельности, чтобы показать, как работает система.

Деятельность – мотив

Действие – цель

Операция – условия

Разберем процесс создания фотокнижек подробнее, используя пример неговорящей семилетней девочки-аутиста Эмили. Она живет со своей семьей и ходит в специальный класс в государственной школе. Дома Эмили проводит время за просмотром мультфильмов «Улица Сезам», которые ей очень нравятся. Элмо – ее любимый герой. У нее есть любимый стул, на котором она всегда сидит во время просмотра. Она любит играть с бусами, бесцельно крутя их в руках. Она любит только определенные блюда. Эмили не общается с другими детьми, а ее общение с родителями ограничено обеспечением основных нужд. Характер у Эмили спокойный, она не доставляет окружающим хлопот и не интересуется тем, что происходит там – снаружи, предпочитая действительности свой собственный мир.

Вовлекая Эмили в деятельность по созданию фотокнижек, основным намерением или мотивом взрослого наставника, Мэри, было желание помочь Эмили начать сознательно участвовать в окружающей ее жизни и, насколько возможно, быть ее органичной частью. Для этого Мэри необходимо создать мотив для Эмили, чтобы она добровольно и осознанно участвовала в процессе создания фотокнижек. Мэри начинает процесс с изготовления фотокнижки, которую она будет в дальнейшем использовать для создания мотивации Эмили.

Эту фотокнижку Мэри делает на тему любимых вещей Эмили. Такая тема поможет вовлечь Эмили в со-творческую деятельность.

Итак, Мэри с помощью Эмили приступает к действию. Действие определяется целью. Цель Мэри – создание фотокнижки.

Действие состоит из операций.

Создание фотокнижки состоит из трех операций:

● съемки;

● печати фотографий;

● объединения материала в связную историю.

Операции определяются условиями. Условия будут зависеть от многих факторов, в том числе от того, как поведет себя Эмили.

Эти операции довольно сложны, и Мэри, конечно, будет применять скаффолдинг, где это возможно, и разбивать операции на менее сложные части – подоперации.

Мэри выбирает темой первой фотокнижки любимые бусы Эмили, но если обнаружится, что Эмили держит их крепко и не пожелает расстаться с ними даже на короткое время, расстраиваться не стоит, ведь Эмили любительница вкусно поесть, а ее любимое блюдо – отличная тема для фотокнижки. Но оказывается, что Эмили не возражает дать свои бусики. Мэри делает снимки, стараясь при этом вовлечь Эмили в процесс, насколько это возможно. Мэри спрашивает, есть ли у нее любимые бусики. Просит дать ей бусики определенного цвета, положить их справа или слева от себя, просит положить двое бусиков вместе.

Тем самым определяются способности и знания Эмили. В то же время наставник знакомится с характером Эмили и теми путями, которые можно использовать для воздействия на нее. Можно вовлечь Эмили в процесс съемки, насытив его событиями. Любое участие Эмили в съемке Мэри фотографирует. Главное, чтобы не было элемента принуждения. Первое взаимодействие с фотокамерой должно быть только приятным и позитивным.

Следующая операция – печать фотографий. Здесь много возможностей вовлечь Эмили в процесс, обращаясь к ней за помощью для выполнения простых действий. Необходимо привлекать внимание Эмили к готовым фотографиям: «Посмотри, как красиво получилось!» – или дать ей возможность сделать выбор: «Какая фотография тебе больше нравится? Эту мы и используем». Задача – сделать Эмили полноправным участником действия. Дать ей понять, что от нее многое зависит.

При изготовлении книжки многое будет зависеть от материалов – обычные листы бумаги или разноцветные есть в наличии. Если имеющиеся листы разноцветные, можно привлечь Эмили к выбору цвета бумаги и, соответственно, цвету бусиков на фотографии. Если Эмили знает цвета, стоит предложить ей выбор. Если есть ножницы или резак для резки бумаги, с помощью Мэри Эмили может резать бумагу на резаке.

Многое зависит от способностей Эмили. Может ли она пользоваться маркерами или цветными карандашами для декорирования страничек фотокнижки или придется избрать самый простой способ – наклеить стикеры? Участие Эмили в создании фотокнижки тоже должно быть зафиксировано в фотографиях.

Когда книжка будет закончена, фотография Эмили и ее имя, как автора произведения, должны быть на обложке. Каждая фотография снабжается пояснениями, желательно зарифмованными. Такую фотокнижку лучше делать с одной фотографией на страничке и скреплять странички кольцами, тогда впоследствии ее можно использовать как обучающий материал.

Когда в дом приходят друзья или родственники, родители могут организовать небольшую игру. Положить все бусики в коробку и попросить гостя найти бусики, изображенные на фотографии.

Таким образом, Эмили будет вовлечена в общение с другими, но не прямое общение, а опосредованное – через фотокнижку. Гости будут восхищаться ее работой как автора, говорить комплименты ее бусикам, благодарить ее угощениями. Другой вариант игры: Эмили сама будет раздавать призы (печенье, конфеты) гостям, которые найдут бусики, соответствующие запечатленным на фотографии. Весь процесс желательно фотографировать.

Следующую фотокнижку можно посвятить этому событию или даже объединить с первой книжкой. Тогда сложится целая история, повествующая о том, как Эмили сделала фотокнижку о своих бусиках и как гостям эта книжка понравилась, гости играли в интересную игру, радовались и восхищались вкусом Эмили, ее способностями и угощали ее разными вкусностями.

В данном случае фотокнижка является тем, что Лев Семенович Выготский в культурно-исторической теории определил словом «артефакт». Такая фотокнижка для Эмили – это часть ее жизни, ее мира, и в то же время она помогает расширить этот мир новыми отношениями и придать ему социальный смысл. Фотокнижка становится средством коммуникации, передачи информации и средством мотивации для Эмили участвовать в деятельности по созданию фотокнижек.