Знание-сила, 2006 № 02 (944)

Осталось понять, как максимизировать средний национальный IQ. Из работы Джонса и Шнейдера следует, что на богатство нации мало влияет охват населения начальным школьным образованием или время, затраченное населением на получение образования. Если их выводы верны, то для борьбы с хронической нищетой в отсталых странах и диаспорах с низким уровнем жизни, помимо ликвидации безфамотности, могут оказаться эффективными такие меры, как улучшение младенческого питания, введение в рацион детей йодированной соли и других питательных элементов. Можно также предположить, что без подобных профамм никакая массированная финансовая помощь странам и семьям не даст устойчивых результатов.

В настоящее время в России проблема задержки умственного развития детей из-за хронического недоедания в младенчестве стоит не так остро, как в десятках слаборазвитых стран. И средний IQ у нас вполне на уровне. Значит, по Ванханену, подъем экономики надо начать с преобразования неэффективной политической системы.

Кузен Бенедикт

— Сделайте мне, пожалуйста, IQ, а то у всех есть, а у меня нет, — просит секретарша сисадмина.

— Позвольте, но я же не Господь Бог! — удивляется тот. Выясняется, что девушка имела в виду ICQ.

Правдивый случай из жизни системных администраторов.

История измерения интеллекта начинается в 1869 году, когда Френсис Гальтон, находясь под впечатлением работы своего двоюродного брата Чарльза Дарвина, опубликовал работу "Наследование таланта" (Hereditary Genius). Стремясь объяснить индивидуальные особенности людей, Гальтон ввел в психологию и антропологию понятие наследственности. Он проанализировал ряд биографии выдающихся людей, пытаясь выяснить, как часто они состояли в родстве друг с другом. Из этих исследований Гатьтон сделал вывод, что высокие интеллектуальные способности в значительной степени определяются наследственными факторами, однако на их реализацию влияют многие другие обстоятельства. Считая, что различные (физические и психические) свойства человека связаны между собой, он создал статистические методы их определения. Он впервые использовал для этого тесты, которые должны были послужить измерению 120 параметров интеллекта. Все они в совокупности и составляют, по его мнению, интеллект.

Илей Галътона позже были дискредитированы его евгеническими теориями: он, в частности, предлагал выдавать разрешения на браки между умными людьми и запрещать браки для глупых. Политическая и этическая критика тестов интеллекта, можно сказать, родилась практически одновременно с их созданием и сохраняется по сей день.

Знамя количественного определения интеллекта вновь было поднято в 1904 году, но не как идеалистическая идея о выведение расы интеллектуалов, а для помощи в обучении отстающих детей в школе.

В Париже по поручению министра образования Теодор Саймон и Альфред Вине, усреднив результаты ответов на стандартные задачи, выяснили, что должен знать и уметь ребенок в определенном возрасте. В шесть лет он, например, должен уметь различать утро и время после полудня, красивые и уродливые лица, уметь перерисовать ромб, сосчитать 13 пенсов. В восемь — сравнивать по памяти два предмета, считать до двадцати и обратно, называть число и день недели, повторить в обратном порядке пять цифр и определять, чего не хватает на каршнке, которую ему показали.

Так получили списки задач, которые большинство детей могут решить в 6 лет, 7, 8 и так далее. Понятно, что некоторые дети могли справиться с заданиями большей сложности. Если ребенок в 7 лет решал задачи для возраста 8 лет, то ему приписывался умственный возраст 8 лет. Сначала интеллектуальную одаренность и недостаточность измеряли как разницу между паспортным и умственным возрастом, то есть говорили об отставании или опережении на несколько лет.

Со временем заметили, что разница между умственным и паспортным возрастом нередко увеличивается год от года; постоянным остается отношение возрастов, а не разница между ними.

В 1911 году австрийский психолог Штерн назвал это отношение, умноженное на 100 коэффициентом интеллекта (IQ). Средний IQ возрастной группы всегда равен 100, а если ребенок 6 лет решил задание 8 лет, то его IQ равен 133 = 8:6 X 100. С течением времени тесты совершенствовались и усложнялись, но общий принцип остался неизменным.

С момента рождения до примерно 12 лет интеллект растет очень быстро, затем развитие замедляется, достигает максимума к 15 годам, сохраняется некоторое время на этом уровне и начинает постепенно снижаться. У людей с низким уровнем IQ развитие прекращается несколько раньше, а спад происходит более резко.

Но раз линейно интеллект растет только до 12, мы не можем рассчитать IQ человека старше 12-15 лет. Представим себе абсолютно среднего человека, паспортный и умственный возраст которого равняются 15 годам: его IQ равен 100. Умственный возраст такого человека больше не будет увеличиваться, а паспортный тем не менее будет расти, и к 30 годам IQ этого человека станет равен 50, а к 60 — 20. Нонсенс! Трудность преодолевается трюком со статистическими преобразованиями. Как и раньше, мы предлагаем испытуемым тест и считаем у каждого количество правильных ответов. Среднее количество правильных ответов определяем как IQ, равный 100. Подобным же образом мы находим пределы, между которыми лежит половина всех результатов, и обозначаем эти пределы как IQ=90 и IQ=110.

Итак, значение IQ взрослого человека (коэффициент интеллектуальности) — совершенно искусственная величина, на самом деле мы сообщаем человеку, чему был бы равен его коэффициент интеллекта, если бы это понятие было применимо к его возрасту.

Тест на определение IQ состоит из заданий трех типов. Каждый для оценки одной из трех способностей: способности оперировать со словами — вербального интеллекта, способности оперировать с числами — математической и способности оперировать с геометрическими фигурами — пространственной.

Например, для опенки вашего вербального интеллекта вам могут предложить шараду: МУ ГО. Нужно вставить в пропущенное место слово, которое будет вторым слогом для одного данного вам слога и первым для другого так, чтобы получились три слова. Решение — слово СОР. Если мы подставим его на место пропуска, мы получим три слова — МУСОР, СОР и СОРГО. Вы должны обладать достаточным словарем, чтобы СОРГО было для вас словом, а не аббревиатурой (ну хотя бы Солнцевский областной регламент гражданской обороны), и, кроме того, видеть в словах их части не только так, как вас учили в школе.