Николай Линде - Эмоционально-образная (аналитически-действенная) терапия

Пример анализа рисунка

На рис. 5 представлен рисунок одного молодого мужчины.

Рассмотрим наиболее явные черты нарисованного персонажа.

Огромные выпученные глаза говорят о безумном страхе, но в совокупности с тем, что во рту видны обнаженные зубы, которые свидетельствуют о гневе, могут выражать и дикий гнев одновременно. Выражение глаз растерянное, они смотрят как бы в разные стороны. Линии, торчащие во все стороны от головы, показывают, что человек отчаянно чего-то добивается. Возможно, человек выражает и страх, и гнев одновременно. Руки короткие, пальцы практически отсутствуют, нет контакта с окружающими. Шея отсутствует, и голова непосредственно выходит из плеч, что говорит о свободном выражении чувств. Правая нога устойчива, имеет широкую и длинную ступню, левая же нога имеет в четыре раза меньшую площадь опоры. То есть социальная устойчивость присутствует, но эмоциональная – отсутствует.

Как выяснилось, когда клиенту было 7 месяцев, мама оставила его на 14-летнюю родственницу в деревне, потому что была вынуждена уехать по важнейшим семейным делам. Ребенок кричал три дня кряду так, что никто в избе спать не мог, его выносили ночью на улицу. Естественно, что эта сильнейшая фрустрация сохранилась в бессознательном мире клиента и предопределила его дальнейшее эмоциональное развитие. Мы знаем, насколько важным для ребенка в оральный период является наличие матери и щедрое грудное вскармливание. Сначала у ребенка была мать, была грудь, полная молока, и вдруг этого не стало! Он не мог понять эту ситуацию. Он оказался в негарантированном мире, с чужими людьми, он испытал ужас и предательство со стороны матери. Будучи сильным по темпераменту, он испытал и страшный гнев. Эти чувства смешались и в таком виде и реализовывались в действительности в его дальнейшей жизни.

Рис. 5

Он вырос бунтарем и был склонен к нарушению всех правил, риску и проявлению агрессии в различных формах. Его горло как будто горело, как раскаленная пустыня, которую надо было постоянно заливать пивом. Когда он ссорился с матерью, то кричал так, что горло «садилось». Он не доверял эмоциональным контактам и был ориентирован только на социальный успех, тут у него была уверенность, поскольку его отец был очень богат, но он сам не мог достичь желаемого уровня, тем более в сравнении с отцом. Он был бессилен добиться независимого благополучия и самоуважения, все его поведение строилось на принципе «наоборот» и «назло». Протест давал желаемое чувство превосходства и, с другой стороны, содержал расчет на то, что «Некто» раскается и будет его любить.

Уже из этого анализа понятно, что достижение правильной интерпретации рисунка достигается не только за счет понимания смысла формальных признаков, но в сочетании этого понимания со знаниями о тех или иных травматических событиях в жизни клиента. Обсуждая те или иные стороны рисунка, терапевт может пробудить в клиенте воспоминания, которые прольют ясный свет на весь комплекс черт, выраженных в рисунке. Также важен и предварительный опрос о событиях жизни клиента.

Неформальный (или субъектный) анализ рисунка

Но еще более информативным является субъектный интегративный анализ рисунка человека. Научиться этому методу можно только в мастер-классе. Поэтому сначала мы показываем группе формальный анализ, а на следующей стадии, если клиент согласен, переходим к более глубокому анализу его рисунка.

Для этого клиенту предлагается встать в ту позу, которая изображена на рисунке, идентифицируя себя с нарисованным персонажем. Важно, чтобы каждый жест, каждое положение частей тела были воспроизведены полностью.

Клиента спрашивают о его чувствах и телесных ощущениях. Терапевт также встает в эту позу и делится с клиентом своими переживаниями, испытываемыми в этой позе.

В ходе этого диалога находится основной конфликт, выраженный через рисунок. Для этого клиенту предлагается придумать и изобразить своим поведением человека, который «довел его до жизни такой». При этом терапевт стоит в позе, изображенной клиентом, а тот создает дополнительный образ. Потом выясняется, что этим персонажем является мать, отец, муж, мужчины вообще и т. д.

Далее ведется коррекционная работа на разрешение выявленного конфликта через работу с образами либо в ролевом взаимодействии терапевта и клиента. Клиент и терапевт периодически меняются местами, играя то роль клиента, то второго персонажа, пробуя то один подход, то другой, чтобы разрешить исходный конфликт экологически верным способом. К сожалению, более подробно описать эту работу слишком сложно, а научиться ей можно только после длительной практики. Лично я истолковал таким способом уже сотни рисунков, и это дало мне способность очень быстро проникать в суть состояний, изображенных в рисунках участников группы.

Весь цикл работы с рисунком человека может быть описан как 12 основных фаз работы:

1. Группа рисует человека. Листочки обязательно должны быть свободными от других записей. Предлагается дать имя (любое) этому человеку и записать на листке.

2. Группа разбивается на маленькие группы по 2 человека, если число участников нечетное, то одна группа будет состоять из 3-х человек.

3. В группах проводится начальный анализ рисунков по трем параметрам:

а) оценка любых искажений формы тела и его частей;

б) субъективная оценка эмоционального состояния нарисованного человека;

в) субъективное мнение о его действиях. Один из участников предъявляет свой рисунок, а второй участник дает свой анализ, дискуссии не допускаются. Потом второй предъявляет свой рисунок для анализа первому участнику и тоже выслушивает его мнение.

4. После завершения работы группы желающий участник группы выходит на «горячий стул» для обсуждения своего рисунка с терапевтом.

5. Терапевт проводит сначала формальный анализ рисунка, обучая группу тому, как интерпретировать те или иные черты рисунка.

6. Если клиент согласен, терапевт переходит к неформальному (субъектному) анализу рисунка. Для этого он предлагает клиенту встать и принять ту позу, которую изобразил на своем рисунке клиент.

7. Терапевт подробно спрашивает клиента о его чувствах, тех местах тела, где он испытывает напряжения. Спрашивает о том основном «тезисе», который он посылает в мир.

8. Для помощи клиенту терапевт тоже встает в ту же позу, идентифицируя себя с изображенным персонажем. Он старается понять состояние изображенного персонажа, главный тезис, который он выражает своим состоянием. Иногда он лучше может выразить скрытую в рисунке информацию.