Адриана Лито - Стать своим на Святой земле. Культурная адаптация в Израиле

Педагогическая адаптация – изменение процессов обучение в русле тех или иных особенностей страны, создание новых вузов и предметов, изменение школьной программы в зависимости от исторических событий и психологического состояния общества.

В Израиле это курсы от министерства абсорбции, помощь студентам, ульпаны для изучения языка.

Психологическая адаптация . Изменение в системе отношений, ценностей и мотивов личности в зависимости от исторической, личной, экономической и социальной ситуации.

В этом году в Израиле заработала психологическая помощь приехавшим (хотя обращаются за ней очень немногие).

Почти все репатрианты в какой-то момент сталкиваются с адаптационным синдромом – это совокупность реакций организма человека в ответ на неблагоприятные воздействия (стрессоры).

Три варианта прохождения через адаптацию:

– Стихийное: человек не удовлетворен самореализацией, однако не осознает путей выхода из существующего положения. Как правило, завершением такой «адаптации» является отказ от продуктивной деятельности, смещение центра активности на развлекательные процессы или в альтернативные группы.

В некоторых случаях возможны уходы в потенциально опасные процессы: в секты, псевдонаучные или псевдооздоравливающие объединения, оккультизм и поиск у себя экстрасенсорных и магических способностей.

– Стихийный в сочетании с осознанным: конструирование малореалистичных моделей, попытка изобретения социальных лифтов или «быстрых» способов изменить свой статус. Может приводить к созданию утопий, попыткам стать гуру или создать секту, а также к рискованным аферам и авантюрам;

– Осознанный: формирование жизненных планов личности, основанных на реалистичных работающих механизмах общества, реализация себя в продуктивных формах деятельности и постепенной самореализации в условиях данного социумы.

1) Понимание социально-экономической активности, трудовая деятельность. Признаками успеха такой адаптации можно считать: компетентность как работника, приемлимый уровень заработной платы, трудовой стаж и социальное признание профессии, а также удовлетворенность трудом (или учебой), желание сохранить рабочее место;

2) Удовлетворенность сферой межличностных отношений: признание в своей социальной группе, возможность найти значимых близких людей (друзей, партнеров, свою группу единомышленников). Успех отражается удовлетворением в общении, отсутствием чувства одиночества, чувством близости;

3) Внутриличностная адаптация: человек чувствует себя комфортно в среде, не испытывает страха между межличностными коммуникациями, ощущает себя на своем месте.

Полная социальная адаптация достигается за счет постоянного взаимодействия всех трех уровней – человек влияет на окружающих его людей, участвует в создании атмосферы на работе и в различных коллективах, а также меняется сам.

Основной механизм – социальная деятельность как специфический механизм в адаптации и организации человека с помощью общения, игры, обучения, труда и других активностей.

Успешная адаптация достигается не только за счет личных усилий человека, но и с профессиональной деятельностью различных организаций (например, социальной службы) и индивидуальной психологической помощи.

Параллельно социализации также действуют механизмы, способствующие автономии, независимости и свободе, с помощью которых личность сохраняет себя и может выбирать разные группы и собственную позицию относительно социума.

По Гидденсу (известный британский социолог) в адаптации и социализации нам помогают следующие группы:

1. Семья. Самый первый институт социализации, с которым сталкивается ребенок, именно там закладывается его отношение к себе и социуму.

2. «Группы равных». Любой индивид нуждается в группе людей, среди которых он чувствует себя «равным среди равных». Это друзья, субкультуры, группы хобби и многие другие нетрудовые объединения.

3. Школа, система образования. В каждой стране свой подход к тому, как передавать знания – и в зависимости от этого мы получаем разные сообщества, с разным процентом городского и сельского населения, а также с разными долями образованных и необразованных людей.

4. Трудовая деятельность и карьера – один из важнейших способов социализации человека.

5. Церковь и другие религиозные учреждения. В прошлом они практически во всех сообществах были важным способом социализации, сейчас это отличается в разных странах – есть полностью светские государства, где у религии практически нет участия в социализации.

6. Средства массовой информации, современные социальные сети, блоги и многие другие онлайн-ресурсы.

В результате исследований 2006—2008 годов, в ходе которого были исследованы самые разные волны алии (Мендель-Гирин, 2009) процесс абсорбции и адаптации был разделен на два этапа: инструментальный (длится 3—5 лет) и социальный (может занимать десятилетия). Первый этап включает в себя язык, работу и первичную ориентацию. Второй – эмоциональные и культурные связи.

Первый обычно связан с большим количеством негативных эмоций (страх, потерянность, агрессия) и недовольством работой социальных служб (более 90% говорили о том, что не получили никакой эмоциональной поддержки и испытывали трудности с инструментальной).

Критерии успешной инструментальной адаптации: возможность найти жильё, работу в интересующей сфере, уважение на месте работы, оплата, достаточная, чтобы содержать себя или семью, достаточный уровень языка для общения, интегрированность детей (они ходят в школу и на кружки).

Критерии успешной социальной адаптации: отсутствие сожалений о переезде, чувство принадлежности к государству, ощущение принятости среди сабров и ватиким (людей, репатриировавшихся много лет назад), желание оставаться в стране (и удовлетворенность жизнью всех членов семьи), понимание местных культуры, менталитета, шуток и контекста.

Мнения о том, является ли признаком неуспешной адаптации жизнь внутри своего языкового пузыря, разделились – многие репатрианты были с этим не согласны. Однако исследователи склонны считать интегрированность в общение с местными довольно важным критерием.

Ряд репатриантов из Франции, США и Англии возмущался и возмущается тем, что репатриантам из СССР и России, а также стран Восточной Европы и Северной Африки больше помогали.

Однако важно понимать, что ряд репатриантов из Эфиопии в процессе репатриации был вынужден жить в палаточных лагерях без возможности работать и учиться, многие предки современных эфиопов не умели пользоваться техникой, не понимали, что такое страхование и медицина – им приходилось и приходиться учиться всему заново, а репатрианты из СССР приезжали (да и приезжают) из стран, где совершенно другие цены и возможности для накоплений, долгое время была другая система образования, а главное – совершенно другая культура.